Pessoal
Começamos nossa aula conversando sobre a greve. Na sequência, discutimos o calendário. Minha proposta era dar início às apresentações de seminários, divididos em dois dias (hoje e 8 de julho). Os alunos concordaram e então prosseguimos com os trabalhos. Seis grupos apresentaram seminários, ficando ainda dois grupos para a próxima semana.
De modo a não criar qualquer constrangimento, não passei lista de presença. Também achei melhor não pontuar a apresentação do Seminário. Eles fazem parte da reflexão proposta pelo curso, mas a nota recairá final apenas sobre os trabalhos escritos entregues.
Aguardo, assim, a presença dos demais grupos no dia 8 de julho em nossa sala de aula. Na oportunidade, estarei recebendo o trabalho escrito final.
Um abraço
Diana
quarta-feira, 1 de julho de 2009
sábado, 27 de junho de 2009
Aula do dia 1 de julho
Pessoal,
Bom dia! Escrevo-lhes porque há uma forte expectativa de que, na próxima Assembléia da ADUSP, terça-feira que vem, seja votado o fim da greve. O fato quase aconteceu na Assembléia passada, em que o plenário ficou bastante dividido. Nesse sentido, gostaria de convidar a todos que compareçam à Faculdade de Educação no dia 1 de julho, em nosso horário normal de aula, para conversarmos. Minha sugestão é que já aproveitemos a oportunidade para fazer a comunicação das propostas aplicadas. Talvez não seja possível a apresentação de seminários, como previsto. Aqueles que se sentirem à vontade para fazê-lo, poderão entregar os trabalhos finais. Sobre os demais não recairá nenhuma penalidade. Apenas, pensaremos juntos o calendário de entrega. Nesse mesmo dia, talvez haja uma reunião coletiva de docentes, funcionários e alunos da FEUSP no final da tarde. Estão todos convidados para este evento também.
Um abraço
Diana
Bom dia! Escrevo-lhes porque há uma forte expectativa de que, na próxima Assembléia da ADUSP, terça-feira que vem, seja votado o fim da greve. O fato quase aconteceu na Assembléia passada, em que o plenário ficou bastante dividido. Nesse sentido, gostaria de convidar a todos que compareçam à Faculdade de Educação no dia 1 de julho, em nosso horário normal de aula, para conversarmos. Minha sugestão é que já aproveitemos a oportunidade para fazer a comunicação das propostas aplicadas. Talvez não seja possível a apresentação de seminários, como previsto. Aqueles que se sentirem à vontade para fazê-lo, poderão entregar os trabalhos finais. Sobre os demais não recairá nenhuma penalidade. Apenas, pensaremos juntos o calendário de entrega. Nesse mesmo dia, talvez haja uma reunião coletiva de docentes, funcionários e alunos da FEUSP no final da tarde. Estão todos convidados para este evento também.
Um abraço
Diana
segunda-feira, 22 de junho de 2009
Aula do dia 24 de junho
Pessoal
Na sexta-feira passada, tivemos uma reunião geral dos professores da FEUSP, convocada pela direção. Nela decidimos, organizar uma reunião conjunta dos três segmentos (funcionários docentes e não-docentes e alunos). A reunião está programada para ocorrer nesta quarta-feira, dia 24, às 16h no Auditório da Escola de Aplicação. O intuito é discutir os eventos ocorridos durante a greve no âmbito da Faculdade de Educação. Toda comunidade FEUSP está convidada a participar, o que inclui os alunos de Licenciatura. Nossa aula de quarta-feira, portanto, fica suspensa.
Um abraço
Diana
Na sexta-feira passada, tivemos uma reunião geral dos professores da FEUSP, convocada pela direção. Nela decidimos, organizar uma reunião conjunta dos três segmentos (funcionários docentes e não-docentes e alunos). A reunião está programada para ocorrer nesta quarta-feira, dia 24, às 16h no Auditório da Escola de Aplicação. O intuito é discutir os eventos ocorridos durante a greve no âmbito da Faculdade de Educação. Toda comunidade FEUSP está convidada a participar, o que inclui os alunos de Licenciatura. Nossa aula de quarta-feira, portanto, fica suspensa.
Um abraço
Diana
terça-feira, 16 de junho de 2009
Aula do dia 17 de junho
Pessoal,
Em razão da greve, vamos suspender a aula do dia 17 de junho. Mas peço que continuem a olhar o blog, porque assim que tenhamos condições de retorno, voltaremos à atividade.
Um abraço
Diana
Em razão da greve, vamos suspender a aula do dia 17 de junho. Mas peço que continuem a olhar o blog, porque assim que tenhamos condições de retorno, voltaremos à atividade.
Um abraço
Diana
segunda-feira, 8 de junho de 2009
Aula do dia 10 de junho
Pessoal
Reproduzo, abaixo, o calendário proposto pela ADUSP para a mobilização. Diante da perspectiva de Assembléia apenas na terça, dia 9/6, do feriado do dia 11 e consequente recesso escolar nos dias 12 e 13, acredito ser mais prudente que retomemos nossa atividade de aula no dia 17/6 (a não ser que a greve se mantenha por mais tempo). Peço que, na oportunidade, os grupos inscritos para seminário no dia 10, apresentem seus trabalhos. Nesse mesmo dia 17, reorganizaremos o cronograma do curso.
Um abraço e Bom Feriado!
Diana
Atividades de greve
Sábado, 6/6/0914h00 – Debate “Movimento sindical e direito de greve. Convidados: Sintusp, DCE, Sindsep e Adusp, no campus da EACH
Segunda-feira, 8/6/09 9h00 - Encontro do CR e da Comissão de Mobilização na Adusp para panfletagem
Aulas na greve – em frente à reitoria:
14h00 – “Universidade em movimento”, prof. Manoel Fernandes, FFLCH
15h00 – “Universidade e agências de fomento”, prof. Alejandro Miguel Katzin, ICB
16h00 – Aula do prof. Sérgio Fonseca de Camargo
Terça-feira, 9/6/09 12h00 – Ato conjunto do Fórum das Seis por reabertura de negociações, com distribuição de flores, em frente à reitoria
16h00 – Assembléia da Adusp, anfiteatro da Geografia
19h30 – Debate: “USP 75 anos: o que queremos para os próximos 25 anos”, Debatedores: Pablo Mariconda, Francisco de Oliveira, Sérgio Fonseca de Camargo, Anfiteatro da História
Reproduzo, abaixo, o calendário proposto pela ADUSP para a mobilização. Diante da perspectiva de Assembléia apenas na terça, dia 9/6, do feriado do dia 11 e consequente recesso escolar nos dias 12 e 13, acredito ser mais prudente que retomemos nossa atividade de aula no dia 17/6 (a não ser que a greve se mantenha por mais tempo). Peço que, na oportunidade, os grupos inscritos para seminário no dia 10, apresentem seus trabalhos. Nesse mesmo dia 17, reorganizaremos o cronograma do curso.
Um abraço e Bom Feriado!
Diana
Atividades de greve
Sábado, 6/6/0914h00 – Debate “Movimento sindical e direito de greve. Convidados: Sintusp, DCE, Sindsep e Adusp, no campus da EACH
Segunda-feira, 8/6/09 9h00 - Encontro do CR e da Comissão de Mobilização na Adusp para panfletagem
Aulas na greve – em frente à reitoria:
14h00 – “Universidade em movimento”, prof. Manoel Fernandes, FFLCH
15h00 – “Universidade e agências de fomento”, prof. Alejandro Miguel Katzin, ICB
16h00 – Aula do prof. Sérgio Fonseca de Camargo
Terça-feira, 9/6/09 12h00 – Ato conjunto do Fórum das Seis por reabertura de negociações, com distribuição de flores, em frente à reitoria
16h00 – Assembléia da Adusp, anfiteatro da Geografia
19h30 – Debate: “USP 75 anos: o que queremos para os próximos 25 anos”, Debatedores: Pablo Mariconda, Francisco de Oliveira, Sérgio Fonseca de Camargo, Anfiteatro da História
sexta-feira, 5 de junho de 2009
Estamos em greve
Pessoal
Como todos sabem, a última assembléia da categoria docente decidiu pela greve em repúdio à entrada no campus dos soldados da PM, como se vê na imagem acima. Por enquanto, é cedo para sabermos qual o impacto dessa decisão em nossa aula do dia 10 de junho. Peço a todos que visitem o blog e acompanhem as notícias. Assim que tiver novidades, volto a escrever.
Um abraço
Diana
terça-feira, 2 de junho de 2009
Aula do dia 3/6
Pessoal
Nossa aula de amanhã está mantida. Os alunos da FE (graduação e licenciatura) realizaram uma assembléia no dia 29/5 em que decidiram por uma paralisação/mobilização de uma semana. A pauta deveria ser construída ontem às 18h. Ainda não tenho notícias desses últimos encaminhamentos. Mas, de qualquer modo, a previsão era que as atividades da semana incluissem a discussão dos problemas da universidade. Assim, penso que podemos manter nosso encontro vespertino e incorporar no debate da aula as questões propostas pela assembléia dos alunos.
Um abraço
Diana
Nossa aula de amanhã está mantida. Os alunos da FE (graduação e licenciatura) realizaram uma assembléia no dia 29/5 em que decidiram por uma paralisação/mobilização de uma semana. A pauta deveria ser construída ontem às 18h. Ainda não tenho notícias desses últimos encaminhamentos. Mas, de qualquer modo, a previsão era que as atividades da semana incluissem a discussão dos problemas da universidade. Assim, penso que podemos manter nosso encontro vespertino e incorporar no debate da aula as questões propostas pela assembléia dos alunos.
Um abraço
Diana
sábado, 16 de maio de 2009
Proposta Coletiva II
GRUPO
Márcia de Oliveira
Márcia C. P. F. Almeida
Maria de Fátima A. Costa
Andressa N. Angueira
Alan Nicolaev
Nahalie K. M. Ogata
Título: Transposição didática – O museu como mediador cultural
A fim de compreender com maior propriedade a questão da “transposição didática” e o museu como espaço onde ocorrem tais mediações, o grupo tem como proposta:
Observar os diferentes canais de difusão e tradução de informações e conceitos acadêmicos voltados para o público;
Por meio do contato com o grupo responsável pelo projeto educativo compreender:
Histórico do projeto;
Diferentes utilizações didáticas dos acervos permanentes e temporários e como eles atuam na constante reconfiguração do entendimento museológico;
Quais são as limitações enfrentadas pelo projeto;
Quais são os objetos e as propostas que motivam os professores a buscarem o museu como ferramenta complementar para a formação de seus alunos.
GRUPO:
Daniela Garcia
Artur Modolo
Diego Ribeiro
Mariana Batista
Daniel Belik
Pedro Figueiredo
Tema: Reutilização dos estereótipos
O grupo enfrentou diversas dificuldades com a burocracia das escolas, mandamos nossa proposta de ação para seis escolas, porém, todas nos deram uma resposta negativa.
Por conta desta situação, após a orientação da professora, decidimos manter a proposta e o tema envolvido, mas iremos mudar o método/objeto do estudo. Antes gostaríamos de estudar as relações inter pessoais e os estereótipos entre adolescentes de ensino médio, já agora, pretendemos trabalhar o tema com alunos de diversas faculdades da USP.
Optamos por entrevista (com dez perguntas abertas para dez alunos) nos institutos: POLI, FEA, FE, MEDICINA e IAG. Tentaremos abordar assuntos relacionados à imagem e aos estereótipos existentes entre os diversos cursos.
Criamos um cronograma para o controle de nossas atividades e a criação de duplas para a execução das entrevistas.
GRUPO
Carmem Giance Lourenço
Carolina Barros Feitoza
Lívia Cremasco Fellini
Márcio Coutinho
Marina de Souza
Pedro Cattai
Renan B. Viani
Título: O consumo consciente
O grupo definiu que irá trabalhar a relação entre o consumo e o desenvolvimento sustentável. Pretendemos traçar o perfil de crianças de uma determinada Igreja através do desenvolvimento de um questionário para verificar o grau de conhecimento do uso consciente de materiais domésticos que podem ser reutilizados.
Promoveremos uma ação pela qual faremos uma oficina de reciclagem de materiais, por exemplo: garrafas PET.
O intuito do grupo também é através da aprendizagem de integrante da própria igreja, perpetuar a prática da reciclagem de modo que as oficinas possam ser aplicadas sempre.
GRUPO
Karina de Freitas Lima
Erik Fonseca dos Santos Silva
Josilene Lucas d Silva
Simone Lopes
Luis Felipe Neves
Projeto: Bulluing na escola
Nosso projeto continua praticamente o mesmo, contudo, estamos enfrentando dificuldades para encontrar uma escola que aceite nos receber, Com isso, tivemos que reformular o cronograma concentrando as atividades em menos dias de intervenção na escola e abrangendo um público alvo para facilitar a aplicação do projeto.
Dessa forma, reduzimos a visita para apenas três dias:
1º dia – observar a classe
Aplicar o questionário
Conversar com o professor
2º dia – aplicar uma dinâmica
Conversar com a classe sobre p bullying
3º dia – conversar com o professor acerca dos resultados do projeto.
Em relação ao público alvo estamos considerando a hipótese se realizar o trabalho em uma ONG, em uma igreja, ou em uma escola particular.
O questionário já está pronto e já encontramos material para realizar a dinâmica. No segundo dia entregaremos um panfleto com informações sobre o bullying, o que também se encontra praticamente pronto. No momento, estamos nos concentrando para encontrar uma escola ou instituição que nos receba mandando emails e fazendo ligações e visitas.
Também estamos pensando na possibilidade de realizar o projeto em uma creche. Assim iríamos um único dia, em que trabalharíamos com o hino “Tudo bem ser diferente” de Todd Parr.
GRUPO
Luiza Emi Hayashibara
Tatiane Missae Matsumura
Nayane Oliveira Ferreira
Candice Q. B. C.
Fernanda Marchi de Oliveria
Ricardo Pereira Facis
Elizabete de Santana Andrade Souza
Nossa proposta inicial era elaborar um instrumento diagnóstico sobre as causas do desinteresse do aluno pela escola, Nesta aula, reelaboramos este instrumento para adequá-lo às condições do plano de ação proposto:
- redução do número de entrevistados para 2 escolas particulares e 2 públicas, e apenas 1 turma do 9EF e do 3EM em cada escola, em vez da proposta original de 1 escola particular e uma pública, com entrevistas de uma turma do 5EF, 9EF e 3EM em cada escola por membro do grupo.
- fechamento do foco do instrumento diagnóstico para a ótica do aluno sobre a relação entre o aprendizado escolar e seu cotidiano.
- reelaboração das questões em relação à forma (respostas fechadas de múltipla escolha) e conteúdo (adequação ao foco escolhido).
GRUPO
Beatriz Brito Carneiro
Beatriz ponchi
Suelen Maria Rocha
Eloá Ramos Guaiati
Taila Virgine Costa
Ana Carolina Cruz
Título: Integração pelo conhecimento
Optamos pela mudança do público alvo para a 1ª série do ensino fundamental por acreditamos que na faixa etária de 6 a 7 anos, as crianças estejam mais receptivas e abertas à participação de atividades lúdicas.
Já temos definida a escola-campo, localizada na Zona Norte da cidade de São Paulo.
A data provável da realização das atividades é dia 27 de maio, no período vespertino.
Restringimos as atividades ao campo sensorial: visão, tato, audição, olfato e paladar.
Hoje podemos definir as atividades que serão aplicadas na escola:
1 – cabra cega
2 – percepção dos sons
3 – tato (adivinhar os objetos)
4 - mímica
5 – adivinhar o cheiro
6 - degustação
GRUPO:
Lívia Marina Koeppl,
Carolina Fernandes Madruga,
Mariana Marconi,
Angélica Elis de Oliveira Souza,
Tereza Cristina Mauro,
Regina Maria Acquarone,
Rosamaria Wu Chia Li,
Hacmoni Gonçalves Sodré e
Vinícius Macedo.
Título: Cinema na escolaIntrodução: Na tentativa de propor uma mudança no cotidiano escolar, elaboramos uma proposta criativa e lúdica para abordar os conteúdos curriculares do Ensino Médio: trabalhar com filmes que envolvam os temas previstos nos programas de aulas do Ensino Médio em uma oficina, de modo a passar os filmes e discutir sobre a proposta e os temas tratados nas sessões.Objetivos:Verificar o interesse e a interpretação dos alunos sobre nossa proposta de abordar os conteúdos de uma nova maneira.Despertar um olhar crítico dos alunos sobre o cinema.Identificar a eficácia ( ou não) do cinema para abordar os conteúdos dos programas escolares.Observar o interesse dos alunos sobre os diferentes temas propostos e a relação disso com o perfil dos alunos participantes.
Verificar se houve o estabelecimento de nexos entre os conteúdos escolares e o filme.Estratégias:Pesquisar uma lista de filmes adequados ao conteúdo proposto pelo currículo do Ensino Médio.Apresentar uma lista de 5 filmes para que os alunos escolham 2 que gostariam de assistir.Distribuir fichas de inscrição para a oficina, nas quais perguntaremos a escolha e as razões de escolha e, assim, teceremos um perfil dos alunos interessados: idade, sexo, hobby, matérias preferidas, etc.A pedido da direção, transmitiremos os filmes escolhidos em 2 sextas-feiras, no período noturno e faremos inicialmente uma breve exposição das idéias principais que o filme traz com o objetivo de incitar os alunos a estabelecer nexos entre o conteúdo do filme e os conteúdos didáticos. Após a transmissão faremos um debate acerca das impressões, do olhar critico e das opiniões dos alunos sobre a implantação do cinema na sala de aula, sobre a proposta de mudança no cotidiano escolar.Como fechamento, incentivaremos os alunos a ver mais filmes, discuti-los com os amigos e tentar construir um olhar critico.Público alvo: Alunos do Ensino Médio – noturno da E.E. Di Cavalcanti.
Dias e Horários: Duas sextas-feiras dias 22 e 29/05, das 19:00 às 22:30.
Etapas já cumpridas:
1) Foi feita a escolha dos 5 filmes a partir das propostas do Cinema na Escola da SEE-SP e do livro “História da Ciência no Cinema”:
Uma mente brilhante
Narradores de Javé
Diários de Motocicleta
Cinema, Aspirinas e Urubus
Memórias Póstumas (obs: Escolhemos este filme por tratar-se de uma adaptação do romance “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, um grande ícone da literatura brasileira que sempre é contemplado pelos vestibulares).
2) Elaboramos as fichas de inscrição e as sinopses dos filmes.
3) Visitamos a escola e divulgamos a proposta em 5 salas e tivemos até agora um retorno de 50 inscritos.
Próximos Passos:
1) Segunda divulgação da proposta aos alunos no dia 14/05.
2) Contagem e análise dos dados coletados nas fichas de inscrição.
3) Relatório de cada integrante do grupo acerca dos filmes escolhidos.
4) Reunião do grupo para discussão e sistematização da problemática inicial a ser apresentada antes da exibição dos filmes.
5) Debate seguido das apresentações dos filmes e aplicação dos questionários nos dias 22/05 e 29/05 .
6) Análise dos dados coletados a partir dos questionários.
7) Elaboração do relatório final e preparação para o seminário no dia 10/06.
GRUPO:
Stéfanie Fanelli,
Talita C. Cintra,
Marcelo Freitas S. M. Cruz,
Guilherme Pascoa,
Lucas Fernandes Casellato
Título: Recursos audiovisuais nas aulas de História
Definição dos primeiros passos e distribuição de tarefas:
· Análise dos “caderninhos” do Ensino Médio: selecionamos o “caderninho” do 3° ano e a partir dele delimitamos os nossos temas de acordo com o conteúdo proposto pelo mesmo (Totalitarismos, Imperialismo e Revolução Russa). Analisaremos a perspectiva do caderninho no trato destes tópicos e, estabelecendo um diálogo com o mesmo, desenvolveremos nosso material
· Análise do temas: iniciamos a análise dos temas relacionados ao caderno selecionado, sua complexidade, capacidade de articulação com cinema e imagens
· Seleção do material: começamos a selecionar material para montar o blog; debatemos sobre alguns filmes e consideramos finalmente a formação de uma lista de filmes que possa contemplar nosso público alvo (alunos de 3° ano e, também, os professores)
· Montagem do blog: após a finalização dos três tópicos acima, passaremos para a fase final do trabalho que é a organização e disponibilização da nossa proposta na web
· Apresentação do trabalho e discussão com professores da rede: por fim, entraremos em contato com professores, principalmente da rede estadual, e apresentaremos nossa proposta e o endereço virtual do nossa trabalho para que possam consultar e nos enviar um retorno dando opiniões.
Márcia de Oliveira
Márcia C. P. F. Almeida
Maria de Fátima A. Costa
Andressa N. Angueira
Alan Nicolaev
Nahalie K. M. Ogata
Título: Transposição didática – O museu como mediador cultural
A fim de compreender com maior propriedade a questão da “transposição didática” e o museu como espaço onde ocorrem tais mediações, o grupo tem como proposta:
Observar os diferentes canais de difusão e tradução de informações e conceitos acadêmicos voltados para o público;
Por meio do contato com o grupo responsável pelo projeto educativo compreender:
Histórico do projeto;
Diferentes utilizações didáticas dos acervos permanentes e temporários e como eles atuam na constante reconfiguração do entendimento museológico;
Quais são as limitações enfrentadas pelo projeto;
Quais são os objetos e as propostas que motivam os professores a buscarem o museu como ferramenta complementar para a formação de seus alunos.
GRUPO:
Daniela Garcia
Artur Modolo
Diego Ribeiro
Mariana Batista
Daniel Belik
Pedro Figueiredo
Tema: Reutilização dos estereótipos
O grupo enfrentou diversas dificuldades com a burocracia das escolas, mandamos nossa proposta de ação para seis escolas, porém, todas nos deram uma resposta negativa.
Por conta desta situação, após a orientação da professora, decidimos manter a proposta e o tema envolvido, mas iremos mudar o método/objeto do estudo. Antes gostaríamos de estudar as relações inter pessoais e os estereótipos entre adolescentes de ensino médio, já agora, pretendemos trabalhar o tema com alunos de diversas faculdades da USP.
Optamos por entrevista (com dez perguntas abertas para dez alunos) nos institutos: POLI, FEA, FE, MEDICINA e IAG. Tentaremos abordar assuntos relacionados à imagem e aos estereótipos existentes entre os diversos cursos.
Criamos um cronograma para o controle de nossas atividades e a criação de duplas para a execução das entrevistas.
GRUPO
Carmem Giance Lourenço
Carolina Barros Feitoza
Lívia Cremasco Fellini
Márcio Coutinho
Marina de Souza
Pedro Cattai
Renan B. Viani
Título: O consumo consciente
O grupo definiu que irá trabalhar a relação entre o consumo e o desenvolvimento sustentável. Pretendemos traçar o perfil de crianças de uma determinada Igreja através do desenvolvimento de um questionário para verificar o grau de conhecimento do uso consciente de materiais domésticos que podem ser reutilizados.
Promoveremos uma ação pela qual faremos uma oficina de reciclagem de materiais, por exemplo: garrafas PET.
O intuito do grupo também é através da aprendizagem de integrante da própria igreja, perpetuar a prática da reciclagem de modo que as oficinas possam ser aplicadas sempre.
GRUPO
Karina de Freitas Lima
Erik Fonseca dos Santos Silva
Josilene Lucas d Silva
Simone Lopes
Luis Felipe Neves
Projeto: Bulluing na escola
Nosso projeto continua praticamente o mesmo, contudo, estamos enfrentando dificuldades para encontrar uma escola que aceite nos receber, Com isso, tivemos que reformular o cronograma concentrando as atividades em menos dias de intervenção na escola e abrangendo um público alvo para facilitar a aplicação do projeto.
Dessa forma, reduzimos a visita para apenas três dias:
1º dia – observar a classe
Aplicar o questionário
Conversar com o professor
2º dia – aplicar uma dinâmica
Conversar com a classe sobre p bullying
3º dia – conversar com o professor acerca dos resultados do projeto.
Em relação ao público alvo estamos considerando a hipótese se realizar o trabalho em uma ONG, em uma igreja, ou em uma escola particular.
O questionário já está pronto e já encontramos material para realizar a dinâmica. No segundo dia entregaremos um panfleto com informações sobre o bullying, o que também se encontra praticamente pronto. No momento, estamos nos concentrando para encontrar uma escola ou instituição que nos receba mandando emails e fazendo ligações e visitas.
Também estamos pensando na possibilidade de realizar o projeto em uma creche. Assim iríamos um único dia, em que trabalharíamos com o hino “Tudo bem ser diferente” de Todd Parr.
GRUPO
Luiza Emi Hayashibara
Tatiane Missae Matsumura
Nayane Oliveira Ferreira
Candice Q. B. C.
Fernanda Marchi de Oliveria
Ricardo Pereira Facis
Elizabete de Santana Andrade Souza
Nossa proposta inicial era elaborar um instrumento diagnóstico sobre as causas do desinteresse do aluno pela escola, Nesta aula, reelaboramos este instrumento para adequá-lo às condições do plano de ação proposto:
- redução do número de entrevistados para 2 escolas particulares e 2 públicas, e apenas 1 turma do 9EF e do 3EM em cada escola, em vez da proposta original de 1 escola particular e uma pública, com entrevistas de uma turma do 5EF, 9EF e 3EM em cada escola por membro do grupo.
- fechamento do foco do instrumento diagnóstico para a ótica do aluno sobre a relação entre o aprendizado escolar e seu cotidiano.
- reelaboração das questões em relação à forma (respostas fechadas de múltipla escolha) e conteúdo (adequação ao foco escolhido).
GRUPO
Beatriz Brito Carneiro
Beatriz ponchi
Suelen Maria Rocha
Eloá Ramos Guaiati
Taila Virgine Costa
Ana Carolina Cruz
Título: Integração pelo conhecimento
Optamos pela mudança do público alvo para a 1ª série do ensino fundamental por acreditamos que na faixa etária de 6 a 7 anos, as crianças estejam mais receptivas e abertas à participação de atividades lúdicas.
Já temos definida a escola-campo, localizada na Zona Norte da cidade de São Paulo.
A data provável da realização das atividades é dia 27 de maio, no período vespertino.
Restringimos as atividades ao campo sensorial: visão, tato, audição, olfato e paladar.
Hoje podemos definir as atividades que serão aplicadas na escola:
1 – cabra cega
2 – percepção dos sons
3 – tato (adivinhar os objetos)
4 - mímica
5 – adivinhar o cheiro
6 - degustação
GRUPO:
Lívia Marina Koeppl,
Carolina Fernandes Madruga,
Mariana Marconi,
Angélica Elis de Oliveira Souza,
Tereza Cristina Mauro,
Regina Maria Acquarone,
Rosamaria Wu Chia Li,
Hacmoni Gonçalves Sodré e
Vinícius Macedo.
Título: Cinema na escolaIntrodução: Na tentativa de propor uma mudança no cotidiano escolar, elaboramos uma proposta criativa e lúdica para abordar os conteúdos curriculares do Ensino Médio: trabalhar com filmes que envolvam os temas previstos nos programas de aulas do Ensino Médio em uma oficina, de modo a passar os filmes e discutir sobre a proposta e os temas tratados nas sessões.Objetivos:Verificar o interesse e a interpretação dos alunos sobre nossa proposta de abordar os conteúdos de uma nova maneira.Despertar um olhar crítico dos alunos sobre o cinema.Identificar a eficácia ( ou não) do cinema para abordar os conteúdos dos programas escolares.Observar o interesse dos alunos sobre os diferentes temas propostos e a relação disso com o perfil dos alunos participantes.
Verificar se houve o estabelecimento de nexos entre os conteúdos escolares e o filme.Estratégias:Pesquisar uma lista de filmes adequados ao conteúdo proposto pelo currículo do Ensino Médio.Apresentar uma lista de 5 filmes para que os alunos escolham 2 que gostariam de assistir.Distribuir fichas de inscrição para a oficina, nas quais perguntaremos a escolha e as razões de escolha e, assim, teceremos um perfil dos alunos interessados: idade, sexo, hobby, matérias preferidas, etc.A pedido da direção, transmitiremos os filmes escolhidos em 2 sextas-feiras, no período noturno e faremos inicialmente uma breve exposição das idéias principais que o filme traz com o objetivo de incitar os alunos a estabelecer nexos entre o conteúdo do filme e os conteúdos didáticos. Após a transmissão faremos um debate acerca das impressões, do olhar critico e das opiniões dos alunos sobre a implantação do cinema na sala de aula, sobre a proposta de mudança no cotidiano escolar.Como fechamento, incentivaremos os alunos a ver mais filmes, discuti-los com os amigos e tentar construir um olhar critico.Público alvo: Alunos do Ensino Médio – noturno da E.E. Di Cavalcanti.
Dias e Horários: Duas sextas-feiras dias 22 e 29/05, das 19:00 às 22:30.
Etapas já cumpridas:
1) Foi feita a escolha dos 5 filmes a partir das propostas do Cinema na Escola da SEE-SP e do livro “História da Ciência no Cinema”:
Uma mente brilhante
Narradores de Javé
Diários de Motocicleta
Cinema, Aspirinas e Urubus
Memórias Póstumas (obs: Escolhemos este filme por tratar-se de uma adaptação do romance “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, um grande ícone da literatura brasileira que sempre é contemplado pelos vestibulares).
2) Elaboramos as fichas de inscrição e as sinopses dos filmes.
3) Visitamos a escola e divulgamos a proposta em 5 salas e tivemos até agora um retorno de 50 inscritos.
Próximos Passos:
1) Segunda divulgação da proposta aos alunos no dia 14/05.
2) Contagem e análise dos dados coletados nas fichas de inscrição.
3) Relatório de cada integrante do grupo acerca dos filmes escolhidos.
4) Reunião do grupo para discussão e sistematização da problemática inicial a ser apresentada antes da exibição dos filmes.
5) Debate seguido das apresentações dos filmes e aplicação dos questionários nos dias 22/05 e 29/05 .
6) Análise dos dados coletados a partir dos questionários.
7) Elaboração do relatório final e preparação para o seminário no dia 10/06.
GRUPO:
Stéfanie Fanelli,
Talita C. Cintra,
Marcelo Freitas S. M. Cruz,
Guilherme Pascoa,
Lucas Fernandes Casellato
Título: Recursos audiovisuais nas aulas de História
Definição dos primeiros passos e distribuição de tarefas:
· Análise dos “caderninhos” do Ensino Médio: selecionamos o “caderninho” do 3° ano e a partir dele delimitamos os nossos temas de acordo com o conteúdo proposto pelo mesmo (Totalitarismos, Imperialismo e Revolução Russa). Analisaremos a perspectiva do caderninho no trato destes tópicos e, estabelecendo um diálogo com o mesmo, desenvolveremos nosso material
· Análise do temas: iniciamos a análise dos temas relacionados ao caderno selecionado, sua complexidade, capacidade de articulação com cinema e imagens
· Seleção do material: começamos a selecionar material para montar o blog; debatemos sobre alguns filmes e consideramos finalmente a formação de uma lista de filmes que possa contemplar nosso público alvo (alunos de 3° ano e, também, os professores)
· Montagem do blog: após a finalização dos três tópicos acima, passaremos para a fase final do trabalho que é a organização e disponibilização da nossa proposta na web
· Apresentação do trabalho e discussão com professores da rede: por fim, entraremos em contato com professores, principalmente da rede estadual, e apresentaremos nossa proposta e o endereço virtual do nossa trabalho para que possam consultar e nos enviar um retorno dando opiniões.
quarta-feira, 13 de maio de 2009
Carta de apresentação
Pessoal,
Pensei melhor e não acho uma boa idéia deixar a carta de apresentação disponível para download. Assim, proponho que aqueles que quiserem o documento me enviem um email (dvidal@usp.br) que encaminho a carta em seguida.
Um abraço
Diana
Pensei melhor e não acho uma boa idéia deixar a carta de apresentação disponível para download. Assim, proponho que aqueles que quiserem o documento me enviem um email (dvidal@usp.br) que encaminho a carta em seguida.
Um abraço
Diana
domingo, 26 de abril de 2009
Indicação das escolas-campo
Pessoal
A relação das escolas-campo pode ser conferida no link http://www3.fe.usp.br/secoes/comissoes/cal/forms/02.pdf.
Um abraço
Diana
A relação das escolas-campo pode ser conferida no link http://www3.fe.usp.br/secoes/comissoes/cal/forms/02.pdf.
Um abraço
Diana
quarta-feira, 22 de abril de 2009
Alteração em nosso Cronograma de trabalho
Pessoal,
Em virtude da inesperada mudança de datas de um concurso de livre-docência na UNICAMP, no qual faço parte da banca, peço a compreensão de todos para a alteração de nosso Cronograma de trabalho. No dia 06 de maio, em lugar da discussão de texto sobre temas atuais, a aula terá apresentação do DVD Educadores Brasileiros e será conduzida pela Pós-doutoranda Elizabeth Figueiredo de Sá. A atividade do dia 13 de maio mantém-se inalterada. No dia 20, a aula versará sobre os temas atuais da unidade II (em substituição à apresentação do DVD). Em nosso próximo encontro, esclareço as dúvidas e confirmo a disponiblidade da turma em acatar a alteração proposta.
Um abraço
Diana
Em virtude da inesperada mudança de datas de um concurso de livre-docência na UNICAMP, no qual faço parte da banca, peço a compreensão de todos para a alteração de nosso Cronograma de trabalho. No dia 06 de maio, em lugar da discussão de texto sobre temas atuais, a aula terá apresentação do DVD Educadores Brasileiros e será conduzida pela Pós-doutoranda Elizabeth Figueiredo de Sá. A atividade do dia 13 de maio mantém-se inalterada. No dia 20, a aula versará sobre os temas atuais da unidade II (em substituição à apresentação do DVD). Em nosso próximo encontro, esclareço as dúvidas e confirmo a disponiblidade da turma em acatar a alteração proposta.
Um abraço
Diana
sexta-feira, 17 de abril de 2009
Propostas de Ação Coletiva
PROPOSTA DE AÇÃO COLETIVA – TURMA 142
Título: Cinema na escola
Grupo: Lívia marina Koeppl, Carolina Fernandes Madruga, Mariana Marconi, Angélica Elis de Oliveira Souza, Tereza Cristina Mauro, Regina Maria Acquarone, Rosamaria Wu Chia Li e Hacmoni Gonçalves Sodré.
Introdução: Na tentativa de propor uma mudança no cotidiano escolar, elaboramos uma proposta criativa e lúdica para abordar os conteúdos curriculares do Ensino Médio: trabalhar com filmes que envolvam os temas previstos nos programas de aulas do Ensino Médio em uma oficina em horário alternativo, de modo a passar os filmes e discutir sobre a proposta e os temas tratados nas sessões.
Objetivos:
Verificar o interesse e a interpretação dos alunos sobre nossa proposta de abordar os conteúdos de uma nova maneira.
Despertar um olhar crítico dos alunos sobre o cinema.
Identificar a eficácia ( ou não) do cinema para abordar os conteúdos dos programas escolares.
Observar o interesse dos alunos sobre os diferentes temas propostos e a relação disso com o perfil dos alunos participantes.
Estratégias:
Pesquisar uma lista de filmes adequados ao conteúdo proposto pelo currículo do Ensino Médio.
Apresentar essa lista de filmes ( cerca de 5) para que os alunos escolham 2 que gostariam de assistir.
Distribuir fichas de inscrição para a oficina, nas quais perguntaríamos a escolha e as razões de escolha e, assim, teceríamos um perfil dos alunos interessados: idade, sexo, hobby, matérias preferidas, etc.
Em horários alternativos (provavelmente a tarde) passaríamos um filme e faríamos um debate a partir da escolha do filme, impressões, olhar critico e opiniões dos alunos sobre a implantação do cinema na sala de aula, sobre a proposta de mudança no cotidiano escolar.
Como fechamento, incentivaríamos os alunos a ver mais filmes, discuti-los com os amigos e tentar construir um olhar critico.
Público alvo: Alunos do Ensino Médio interessados em participar da oficina, O projeto é de caráter opcional, a ser realizado em horário alternativo.
**********
Título: Recursos audiovisuais nas aulas de História
Grupo: Stéfanie Fanelli, Talita C. Cintra, Marcelo Freitas S. M. Cruz, Guilherme Pascoa, e Lucas Fernandes Casellato
Introdução: Optamos por este tema devido a verificação da falta de interesse despertada pelas aulas de História; presas a textos, aulas expositivas e a má utilização de recursos audiovisuais, quando utilizados.
Objetivo: Propor um material audiovisual e uma abordagem possível para tal, trabalhando em conjunto com os caderninhos.
Estratégias: Apresentar as idéias aos professores de História de uma certa unidade de ensino através de uma reunião que possibilite discussões sobre o tema.
Público-alvo: Professores do Ensino Médio ( ano a ser definido)
**********
Título: Transposição didática: o museu como mediador cultural
Grupo: Nathalie Ogata, Alan Nicolau, Márcia Cristina P.F. Almeida, Márcia de Oliveira, Andresa Moreira Angueira e Maria de Fátima de Araujo Costa
Introdução: A utilização de museus como complementação da matéria que é transmitida em sala de aula é um fato recorrente nas escolas, mas vale a pena pensar se ele é realmente produtivo para a construção de conhecimento dos alunos e, como alunos e professores utilizam esse instrumento.
Objetivo: Analisar a função educativa dos museus e perceber i impacto que ela gera nos alunos e professores.
Estratégias: Participar de visitas monitoradas no Museu Paulista e aplicar questionários ao diretor do projeto educativo do museu, monitores, alunos e professores.
Público alvo: Pessoas que freqüentam o Museu Paulista, principalmente aqueles envolvidos nas visitas monitoradas.
**********
Título: Educação: inclusão ou ruptura da realidade
Grupo: Tatiane Missae Matsumura, Candice Q. B. Cerchiari, Nayane O. Ferreira, Luiza Enri D. G. Hayashibara, Elizabeth de Santana Andrade Souza, Elicélia Andrade Carvalho, Ricardo Facir e Fernanda Marchi
Introdução: Entre as reclamações dos professores e gestores mais freqüentes que ouvimos está o fato de que os alunos não se interessam pela escola. Tentando identificar o motivo de tal desinteresse, desenvolvemos um instrumento de diagnóstico para verificar se a afirmativa em questão é verídica e quais são suas possíveis causas.
Objetivos: Identificar qual a visão que alunos, dos últimos anos dos três ciclos, possuem quanto à escola/educação.
Verificar quais os prováveis motivos que favorecem, ou não, tal relação.
Levar ao conhecimento das unidades escolares os dados levantados para intervenções necessárias.
Estratégias:
Elaborar o instrumento diagnóstico.
Levar a proposta à direção de escolas públicas e particulares, solicitando autorização.
Apresentar aos alunos a proposta e pedir para que respondam o questionário.
Tabular e analisar as informações.
Informar as escolas inseridas no projeto os resultados obtidos.
Público alvo: Alunos dos últimos anos dos três ciclos ( Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio.
**********
Título: Integração pelo conhecimento
Grupo: Beatriz Brito Carneiro, Beatriz Ponchi, Suelen Maria Rocha, Taila Vergine Costa e Ana Carolina Salermo Cruz.
Introdução: Optou-se por esse tema devido a falta de integração/aceitação entre alunos portadores de necessidades especiais e os alunos não portadores.
Objetivo: Desmistificar as diferenças físicas como barreira que impede o crescimento, integração e aprendizagem entre os alunos.
Estratégias: Aplicação de jogos educativos para que os alunos vivenciem o universo dos portadores de necessidades especiais.
Debates.
Público alvo: Alunos de 3ª a 5ª séries do Ensino Fundamental
**********
Título: ???
Grupo: Artur Daniel Ramos Modolo, Daniela de Souza Garcia, Diego Ribeiro dos Reis, Mariara Batista de Queiroz, Pedro Junqueira de Figueiredo e Daniel Belik.
Introdução: Investigar mudanças de comportamento e afirmações de identidade por oposição e/ou complementaridade - (Como a classe se vê?Como as turmas se dividem? Há rivalidades
Objetivo: Investigar “tipos sociais” dentro de uma sala de aula: estereótipos, “taxações”, relações de amizade e zombaria entre os integrantes.
Estratégias:
1. Conversar com a direção da escola.
2. Conversar com o professor da matéria ( o predileto dos alunos0
3.Roda em que, um por vez, os alunos vão para o centro e fazem elogios, relembram situações referentes a um aluno escolhido. Ao final, esse aluno pode falar sobre o que achou da situação e do que foi falado.
Público alvo: Alunos do Ensino Médio ( adolescentes que aceitarem participar da dinâmica)
**********
Título: O consumo consciente
Grupo: Carolina Barros Feitoza, Renan Bernardes Viani, Lívia Cremasco Fellini, Carmem G. Lorenz, Marcio G. Coutinho, Pedro B. P. Catta e ,Marina M. M. de Souza
Introdução: Por hipótese, os jovens, sobretudo os das classes média e alta, sofrem grande influência da mídia no que diz respeito ao comportamento, o que inclui, conseqüentemente, os hábitos consumistas. Esta influência também pode ser problemática, levando-se em conta fatores como o relacionamento social.
Objetivos:
Apontar quais os fatores que influenciam no cotidiano desse público-alvo, tais como a mídia.
Conscientizar os jovens que é preciso refletir sobre o senso comum ditado pela mídia, e que os objetos de consumo valorizados por ela, não são as únicos causas que dão felicidade e satisfação.
Estratégias:
Encontro com os alunos.
Exposição de filmes e propagandas.
Leitura de textos.
Público alvo: Adolescentes ou jovens da classe média ou classe alta
**********
Título: Bullying na escola
Grupo: Luiz Felipe Neves, Erik Fonseca dos Santos Silva, Simone Lopes, Karina de Freitas Lima, Josilene Lucas da Silva e Paula Penha.
Introdução: O bullying é um ato de intimidação e humilhação por um aluno que se julga superior ao outro. Esta prática tem se tornado recorrente e pode causar sofrimentos, problemas de baixa auto-estima e outras conseqüências de aspectos psicológicos. Faz-se necessário, portanto, estudá-lo, uma vez que pode acarretar um baixo rendimento escolar.
Objetivo: Analisar a problemática do bullying no ambiente escolar, observando os comportamentos do professor e dos alunos que sofrem e praticam o bullying, para então conscientizar os envolvidos e propor uma atividade para o professor a fim de amenizar o problema.
Estratégias:
Observação do problema através da participação de duas aulas, mais ou menos, na escola escolhida.
Aplicar um questionário nos principais envolvidos detectados pela visita anterior ( sendo estes os alunos que sofrem ou praticam o bullying), além do professor.
Estratégia de ação na sala de aula: propor uma atividade em sala de aula para tentar amenizar o problema. Essa atividade será pensada depois que estudarmos, a partir dos questionários, a realidade do bullying na escola escolhida.
Estratégia de conscientização: preparar uma palestra sobre o bullying na escola.
Examinar a recepção dos alunos diante da atividade proposta e retornar depois na escola para verificar se o problema do bullying foi amenizado.
Público alvo: Alunos da rede pública de 5ª a 8ª séries. Ainda vamos definir, a partir da opinião do professor, sobre a classe mais problemática.
Título: Cinema na escola
Grupo: Lívia marina Koeppl, Carolina Fernandes Madruga, Mariana Marconi, Angélica Elis de Oliveira Souza, Tereza Cristina Mauro, Regina Maria Acquarone, Rosamaria Wu Chia Li e Hacmoni Gonçalves Sodré.
Introdução: Na tentativa de propor uma mudança no cotidiano escolar, elaboramos uma proposta criativa e lúdica para abordar os conteúdos curriculares do Ensino Médio: trabalhar com filmes que envolvam os temas previstos nos programas de aulas do Ensino Médio em uma oficina em horário alternativo, de modo a passar os filmes e discutir sobre a proposta e os temas tratados nas sessões.
Objetivos:
Verificar o interesse e a interpretação dos alunos sobre nossa proposta de abordar os conteúdos de uma nova maneira.
Despertar um olhar crítico dos alunos sobre o cinema.
Identificar a eficácia ( ou não) do cinema para abordar os conteúdos dos programas escolares.
Observar o interesse dos alunos sobre os diferentes temas propostos e a relação disso com o perfil dos alunos participantes.
Estratégias:
Pesquisar uma lista de filmes adequados ao conteúdo proposto pelo currículo do Ensino Médio.
Apresentar essa lista de filmes ( cerca de 5) para que os alunos escolham 2 que gostariam de assistir.
Distribuir fichas de inscrição para a oficina, nas quais perguntaríamos a escolha e as razões de escolha e, assim, teceríamos um perfil dos alunos interessados: idade, sexo, hobby, matérias preferidas, etc.
Em horários alternativos (provavelmente a tarde) passaríamos um filme e faríamos um debate a partir da escolha do filme, impressões, olhar critico e opiniões dos alunos sobre a implantação do cinema na sala de aula, sobre a proposta de mudança no cotidiano escolar.
Como fechamento, incentivaríamos os alunos a ver mais filmes, discuti-los com os amigos e tentar construir um olhar critico.
Público alvo: Alunos do Ensino Médio interessados em participar da oficina, O projeto é de caráter opcional, a ser realizado em horário alternativo.
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Título: Recursos audiovisuais nas aulas de História
Grupo: Stéfanie Fanelli, Talita C. Cintra, Marcelo Freitas S. M. Cruz, Guilherme Pascoa, e Lucas Fernandes Casellato
Introdução: Optamos por este tema devido a verificação da falta de interesse despertada pelas aulas de História; presas a textos, aulas expositivas e a má utilização de recursos audiovisuais, quando utilizados.
Objetivo: Propor um material audiovisual e uma abordagem possível para tal, trabalhando em conjunto com os caderninhos.
Estratégias: Apresentar as idéias aos professores de História de uma certa unidade de ensino através de uma reunião que possibilite discussões sobre o tema.
Público-alvo: Professores do Ensino Médio ( ano a ser definido)
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Título: Transposição didática: o museu como mediador cultural
Grupo: Nathalie Ogata, Alan Nicolau, Márcia Cristina P.F. Almeida, Márcia de Oliveira, Andresa Moreira Angueira e Maria de Fátima de Araujo Costa
Introdução: A utilização de museus como complementação da matéria que é transmitida em sala de aula é um fato recorrente nas escolas, mas vale a pena pensar se ele é realmente produtivo para a construção de conhecimento dos alunos e, como alunos e professores utilizam esse instrumento.
Objetivo: Analisar a função educativa dos museus e perceber i impacto que ela gera nos alunos e professores.
Estratégias: Participar de visitas monitoradas no Museu Paulista e aplicar questionários ao diretor do projeto educativo do museu, monitores, alunos e professores.
Público alvo: Pessoas que freqüentam o Museu Paulista, principalmente aqueles envolvidos nas visitas monitoradas.
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Título: Educação: inclusão ou ruptura da realidade
Grupo: Tatiane Missae Matsumura, Candice Q. B. Cerchiari, Nayane O. Ferreira, Luiza Enri D. G. Hayashibara, Elizabeth de Santana Andrade Souza, Elicélia Andrade Carvalho, Ricardo Facir e Fernanda Marchi
Introdução: Entre as reclamações dos professores e gestores mais freqüentes que ouvimos está o fato de que os alunos não se interessam pela escola. Tentando identificar o motivo de tal desinteresse, desenvolvemos um instrumento de diagnóstico para verificar se a afirmativa em questão é verídica e quais são suas possíveis causas.
Objetivos: Identificar qual a visão que alunos, dos últimos anos dos três ciclos, possuem quanto à escola/educação.
Verificar quais os prováveis motivos que favorecem, ou não, tal relação.
Levar ao conhecimento das unidades escolares os dados levantados para intervenções necessárias.
Estratégias:
Elaborar o instrumento diagnóstico.
Levar a proposta à direção de escolas públicas e particulares, solicitando autorização.
Apresentar aos alunos a proposta e pedir para que respondam o questionário.
Tabular e analisar as informações.
Informar as escolas inseridas no projeto os resultados obtidos.
Público alvo: Alunos dos últimos anos dos três ciclos ( Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio.
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Título: Integração pelo conhecimento
Grupo: Beatriz Brito Carneiro, Beatriz Ponchi, Suelen Maria Rocha, Taila Vergine Costa e Ana Carolina Salermo Cruz.
Introdução: Optou-se por esse tema devido a falta de integração/aceitação entre alunos portadores de necessidades especiais e os alunos não portadores.
Objetivo: Desmistificar as diferenças físicas como barreira que impede o crescimento, integração e aprendizagem entre os alunos.
Estratégias: Aplicação de jogos educativos para que os alunos vivenciem o universo dos portadores de necessidades especiais.
Debates.
Público alvo: Alunos de 3ª a 5ª séries do Ensino Fundamental
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Título: ???
Grupo: Artur Daniel Ramos Modolo, Daniela de Souza Garcia, Diego Ribeiro dos Reis, Mariara Batista de Queiroz, Pedro Junqueira de Figueiredo e Daniel Belik.
Introdução: Investigar mudanças de comportamento e afirmações de identidade por oposição e/ou complementaridade - (Como a classe se vê?Como as turmas se dividem? Há rivalidades
Objetivo: Investigar “tipos sociais” dentro de uma sala de aula: estereótipos, “taxações”, relações de amizade e zombaria entre os integrantes.
Estratégias:
1. Conversar com a direção da escola.
2. Conversar com o professor da matéria ( o predileto dos alunos0
3.Roda em que, um por vez, os alunos vão para o centro e fazem elogios, relembram situações referentes a um aluno escolhido. Ao final, esse aluno pode falar sobre o que achou da situação e do que foi falado.
Público alvo: Alunos do Ensino Médio ( adolescentes que aceitarem participar da dinâmica)
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Título: O consumo consciente
Grupo: Carolina Barros Feitoza, Renan Bernardes Viani, Lívia Cremasco Fellini, Carmem G. Lorenz, Marcio G. Coutinho, Pedro B. P. Catta e ,Marina M. M. de Souza
Introdução: Por hipótese, os jovens, sobretudo os das classes média e alta, sofrem grande influência da mídia no que diz respeito ao comportamento, o que inclui, conseqüentemente, os hábitos consumistas. Esta influência também pode ser problemática, levando-se em conta fatores como o relacionamento social.
Objetivos:
Apontar quais os fatores que influenciam no cotidiano desse público-alvo, tais como a mídia.
Conscientizar os jovens que é preciso refletir sobre o senso comum ditado pela mídia, e que os objetos de consumo valorizados por ela, não são as únicos causas que dão felicidade e satisfação.
Estratégias:
Encontro com os alunos.
Exposição de filmes e propagandas.
Leitura de textos.
Público alvo: Adolescentes ou jovens da classe média ou classe alta
**********
Título: Bullying na escola
Grupo: Luiz Felipe Neves, Erik Fonseca dos Santos Silva, Simone Lopes, Karina de Freitas Lima, Josilene Lucas da Silva e Paula Penha.
Introdução: O bullying é um ato de intimidação e humilhação por um aluno que se julga superior ao outro. Esta prática tem se tornado recorrente e pode causar sofrimentos, problemas de baixa auto-estima e outras conseqüências de aspectos psicológicos. Faz-se necessário, portanto, estudá-lo, uma vez que pode acarretar um baixo rendimento escolar.
Objetivo: Analisar a problemática do bullying no ambiente escolar, observando os comportamentos do professor e dos alunos que sofrem e praticam o bullying, para então conscientizar os envolvidos e propor uma atividade para o professor a fim de amenizar o problema.
Estratégias:
Observação do problema através da participação de duas aulas, mais ou menos, na escola escolhida.
Aplicar um questionário nos principais envolvidos detectados pela visita anterior ( sendo estes os alunos que sofrem ou praticam o bullying), além do professor.
Estratégia de ação na sala de aula: propor uma atividade em sala de aula para tentar amenizar o problema. Essa atividade será pensada depois que estudarmos, a partir dos questionários, a realidade do bullying na escola escolhida.
Estratégia de conscientização: preparar uma palestra sobre o bullying na escola.
Examinar a recepção dos alunos diante da atividade proposta e retornar depois na escola para verificar se o problema do bullying foi amenizado.
Público alvo: Alunos da rede pública de 5ª a 8ª séries. Ainda vamos definir, a partir da opinião do professor, sobre a classe mais problemática.
terça-feira, 14 de abril de 2009
Orientações para o Trabalho Coletivo
Roteiro para elaboração de Proposta de Ação Coletiva
Título:
Grupo:
Introdução (apresentar o problema);
Objetivos (dizer o que quer com a ação);
Estratégias (apresentar a forma como o problema será enfrentado);
Público Alvo (informar a que segmento da escola, do poder público, dos movimentos sociais é dirigida a proposta).
Roteiro para elaboração de Trabalho Escrito Final
Mesmas etapas anteriores da Proposta de Ação e
Desenvolvimento (descrever como foi aplicada a proposta);
Avaliação (fazer uma avaliação dos resultados da aplicação da proposta).
Título:
Grupo:
Introdução (apresentar o problema);
Objetivos (dizer o que quer com a ação);
Estratégias (apresentar a forma como o problema será enfrentado);
Público Alvo (informar a que segmento da escola, do poder público, dos movimentos sociais é dirigida a proposta).
Roteiro para elaboração de Trabalho Escrito Final
Mesmas etapas anteriores da Proposta de Ação e
Desenvolvimento (descrever como foi aplicada a proposta);
Avaliação (fazer uma avaliação dos resultados da aplicação da proposta).
quinta-feira, 26 de março de 2009
Aula do dia 1/4
Lembro a todos que, na aula do dia 01 de abril, estarei recebendo as fichas de leitura, referentes aos trabalhos individuais 1 e 2.
Um abraço
Diana
Um abraço
Diana
sexta-feira, 20 de março de 2009
Orientações para o Trabalho Individual
Pessoal,
Para nossa próxima aula, peço que leiam o texto de Clarice Nunes, de nossa bibliografia, e identifiquem três questões/aspectos de interesse, explicitando as razões da escolha. O trabalho será utilizado para as discussões em classe e, entregue, contará para a avaliação final da disciplina.
Um abraço e até dia 25/3,
Diana
Para nossa próxima aula, peço que leiam o texto de Clarice Nunes, de nossa bibliografia, e identifiquem três questões/aspectos de interesse, explicitando as razões da escolha. O trabalho será utilizado para as discussões em classe e, entregue, contará para a avaliação final da disciplina.
Um abraço e até dia 25/3,
Diana
quinta-feira, 12 de março de 2009
Local da aula do dia 18/3
Pessoal,
Lembro a todos que nossa aula será realizada na sala 122 do Bloco B. Aviso, também, que os textos da disciplina já estão disponíveis no xerox.
Um abraço
Diana
Lembro a todos que nossa aula será realizada na sala 122 do Bloco B. Aviso, também, que os textos da disciplina já estão disponíveis no xerox.
Um abraço
Diana
segunda-feira, 9 de março de 2009
terça-feira, 3 de março de 2009
Texto-base da aula do dia 11/3
Pessoal,
Para a aula do dia 11 de março, recomendo a leitura do meu artigo "Cultura escolar: uma ferramenta teórica para explorar o passado e o presente da escola na sua relação com a sociedade e a cultura", disponível para download aqui.
Um abraço
Diana
Para a aula do dia 11 de março, recomendo a leitura do meu artigo "Cultura escolar: uma ferramenta teórica para explorar o passado e o presente da escola na sua relação com a sociedade e a cultura", disponível para download aqui.
Um abraço
Diana
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