Proposta Coletiva II

GRUPO
Márcia de Oliveira
Márcia C. P. F. Almeida
Maria de Fátima A. Costa
Andressa N. Angueira
Alan Nicolaev
Nahalie K. M. Ogata


Título: Transposição didática – O museu como mediador cultural

A fim de compreender com maior propriedade a questão da “transposição didática” e o museu como espaço onde ocorrem tais mediações, o grupo tem como proposta:
Observar os diferentes canais de difusão e tradução de informações e conceitos acadêmicos voltados para o público;
Por meio do contato com o grupo responsável pelo projeto educativo compreender:
Histórico do projeto;
Diferentes utilizações didáticas dos acervos permanentes e temporários e como eles atuam na constante reconfiguração do entendimento museológico;
Quais são as limitações enfrentadas pelo projeto;
Quais são os objetos e as propostas que motivam os professores a buscarem o museu como ferramenta complementar para a formação de seus alunos.


GRUPO:
Daniela Garcia
Artur Modolo
Diego Ribeiro
Mariana Batista
Daniel Belik
Pedro Figueiredo

Tema: Reutilização dos estereótipos

O grupo enfrentou diversas dificuldades com a burocracia das escolas, mandamos nossa proposta de ação para seis escolas, porém, todas nos deram uma resposta negativa.

Por conta desta situação, após a orientação da professora, decidimos manter a proposta e o tema envolvido, mas iremos mudar o método/objeto do estudo. Antes gostaríamos de estudar as relações inter pessoais e os estereótipos entre adolescentes de ensino médio, já agora, pretendemos trabalhar o tema com alunos de diversas faculdades da USP.
Optamos por entrevista (com dez perguntas abertas para dez alunos) nos institutos: POLI, FEA, FE, MEDICINA e IAG. Tentaremos abordar assuntos relacionados à imagem e aos estereótipos existentes entre os diversos cursos.
Criamos um cronograma para o controle de nossas atividades e a criação de duplas para a execução das entrevistas.


GRUPO
Carmem Giance Lourenço
Carolina Barros Feitoza
Lívia Cremasco Fellini
Márcio Coutinho
Marina de Souza
Pedro Cattai
Renan B. Viani

Título: O consumo consciente

O grupo definiu que irá trabalhar a relação entre o consumo e o desenvolvimento sustentável. Pretendemos traçar o perfil de crianças de uma determinada Igreja através do desenvolvimento de um questionário para verificar o grau de conhecimento do uso consciente de materiais domésticos que podem ser reutilizados.
Promoveremos uma ação pela qual faremos uma oficina de reciclagem de materiais, por exemplo: garrafas PET.
O intuito do grupo também é através da aprendizagem de integrante da própria igreja, perpetuar a prática da reciclagem de modo que as oficinas possam ser aplicadas sempre.

GRUPO
Karina de Freitas Lima
Erik Fonseca dos Santos Silva
Josilene Lucas d Silva
Simone Lopes
Luis Felipe Neves

Projeto: Bulluing na escola

Nosso projeto continua praticamente o mesmo, contudo, estamos enfrentando dificuldades para encontrar uma escola que aceite nos receber, Com isso, tivemos que reformular o cronograma concentrando as atividades em menos dias de intervenção na escola e abrangendo um público alvo para facilitar a aplicação do projeto.
Dessa forma, reduzimos a visita para apenas três dias:
1º dia – observar a classe
Aplicar o questionário
Conversar com o professor

2º dia – aplicar uma dinâmica
Conversar com a classe sobre p bullying

3º dia – conversar com o professor acerca dos resultados do projeto.

Em relação ao público alvo estamos considerando a hipótese se realizar o trabalho em uma ONG, em uma igreja, ou em uma escola particular.
O questionário já está pronto e já encontramos material para realizar a dinâmica. No segundo dia entregaremos um panfleto com informações sobre o bullying, o que também se encontra praticamente pronto. No momento, estamos nos concentrando para encontrar uma escola ou instituição que nos receba mandando emails e fazendo ligações e visitas.
Também estamos pensando na possibilidade de realizar o projeto em uma creche. Assim iríamos um único dia, em que trabalharíamos com o hino “Tudo bem ser diferente” de Todd Parr.

GRUPO
Luiza Emi Hayashibara
Tatiane Missae Matsumura
Nayane Oliveira Ferreira
Candice Q. B. C.
Fernanda Marchi de Oliveria
Ricardo Pereira Facis
Elizabete de Santana Andrade Souza


Nossa proposta inicial era elaborar um instrumento diagnóstico sobre as causas do desinteresse do aluno pela escola, Nesta aula, reelaboramos este instrumento para adequá-lo às condições do plano de ação proposto:

- redução do número de entrevistados para 2 escolas particulares e 2 públicas, e apenas 1 turma do 9EF e do 3EM em cada escola, em vez da proposta original de 1 escola particular e uma pública, com entrevistas de uma turma do 5EF, 9EF e 3EM em cada escola por membro do grupo.

- fechamento do foco do instrumento diagnóstico para a ótica do aluno sobre a relação entre o aprendizado escolar e seu cotidiano.
- reelaboração das questões em relação à forma (respostas fechadas de múltipla escolha) e conteúdo (adequação ao foco escolhido).


GRUPO
Beatriz Brito Carneiro
Beatriz ponchi
Suelen Maria Rocha
Eloá Ramos Guaiati
Taila Virgine Costa
Ana Carolina Cruz

Título: Integração pelo conhecimento

Optamos pela mudança do público alvo para a 1ª série do ensino fundamental por acreditamos que na faixa etária de 6 a 7 anos, as crianças estejam mais receptivas e abertas à participação de atividades lúdicas.
Já temos definida a escola-campo, localizada na Zona Norte da cidade de São Paulo.
A data provável da realização das atividades é dia 27 de maio, no período vespertino.
Restringimos as atividades ao campo sensorial: visão, tato, audição, olfato e paladar.
Hoje podemos definir as atividades que serão aplicadas na escola:
1 – cabra cega
2 – percepção dos sons
3 – tato (adivinhar os objetos)
4 - mímica
5 – adivinhar o cheiro
6 - degustação

GRUPO:
Lívia Marina Koeppl,
Carolina Fernandes Madruga,
Mariana Marconi,
Angélica Elis de Oliveira Souza,
Tereza Cristina Mauro,
Regina Maria Acquarone,
Rosamaria Wu Chia Li,
Hacmoni Gonçalves Sodré e
Vinícius Macedo.
Título: Cinema na escolaIntrodução: Na tentativa de propor uma mudança no cotidiano escolar, elaboramos uma proposta criativa e lúdica para abordar os conteúdos curriculares do Ensino Médio: trabalhar com filmes que envolvam os temas previstos nos programas de aulas do Ensino Médio em uma oficina, de modo a passar os filmes e discutir sobre a proposta e os temas tratados nas sessões.Objetivos:Verificar o interesse e a interpretação dos alunos sobre nossa proposta de abordar os conteúdos de uma nova maneira.Despertar um olhar crítico dos alunos sobre o cinema.Identificar a eficácia ( ou não) do cinema para abordar os conteúdos dos programas escolares.Observar o interesse dos alunos sobre os diferentes temas propostos e a relação disso com o perfil dos alunos participantes.
Verificar se houve o estabelecimento de nexos entre os conteúdos escolares e o filme.Estratégias:Pesquisar uma lista de filmes adequados ao conteúdo proposto pelo currículo do Ensino Médio.Apresentar uma lista de 5 filmes para que os alunos escolham 2 que gostariam de assistir.Distribuir fichas de inscrição para a oficina, nas quais perguntaremos a escolha e as razões de escolha e, assim, teceremos um perfil dos alunos interessados: idade, sexo, hobby, matérias preferidas, etc.A pedido da direção, transmitiremos os filmes escolhidos em 2 sextas-feiras, no período noturno e faremos inicialmente uma breve exposição das idéias principais que o filme traz com o objetivo de incitar os alunos a estabelecer nexos entre o conteúdo do filme e os conteúdos didáticos. Após a transmissão faremos um debate acerca das impressões, do olhar critico e das opiniões dos alunos sobre a implantação do cinema na sala de aula, sobre a proposta de mudança no cotidiano escolar.Como fechamento, incentivaremos os alunos a ver mais filmes, discuti-los com os amigos e tentar construir um olhar critico.Público alvo: Alunos do Ensino Médio – noturno da E.E. Di Cavalcanti.

Dias e Horários: Duas sextas-feiras dias 22 e 29/05, das 19:00 às 22:30.

Etapas já cumpridas:

1) Foi feita a escolha dos 5 filmes a partir das propostas do Cinema na Escola da SEE-SP e do livro “História da Ciência no Cinema”:
Uma mente brilhante
Narradores de Javé
Diários de Motocicleta
Cinema, Aspirinas e Urubus
Memórias Póstumas (obs: Escolhemos este filme por tratar-se de uma adaptação do romance “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, um grande ícone da literatura brasileira que sempre é contemplado pelos vestibulares).

2) Elaboramos as fichas de inscrição e as sinopses dos filmes.

3) Visitamos a escola e divulgamos a proposta em 5 salas e tivemos até agora um retorno de 50 inscritos.

Próximos Passos:

1) Segunda divulgação da proposta aos alunos no dia 14/05.
2) Contagem e análise dos dados coletados nas fichas de inscrição.
3) Relatório de cada integrante do grupo acerca dos filmes escolhidos.
4) Reunião do grupo para discussão e sistematização da problemática inicial a ser apresentada antes da exibição dos filmes.
5) Debate seguido das apresentações dos filmes e aplicação dos questionários nos dias 22/05 e 29/05 .
6) Análise dos dados coletados a partir dos questionários.
7) Elaboração do relatório final e preparação para o seminário no dia 10/06.


GRUPO:
Stéfanie Fanelli,
Talita C. Cintra,
Marcelo Freitas S. M. Cruz,
Guilherme Pascoa,
Lucas Fernandes Casellato

Título: Recursos audiovisuais nas aulas de História

Definição dos primeiros passos e distribuição de tarefas:

· Análise dos “caderninhos” do Ensino Médio: selecionamos o “caderninho” do 3° ano e a partir dele delimitamos os nossos temas de acordo com o conteúdo proposto pelo mesmo (Totalitarismos, Imperialismo e Revolução Russa). Analisaremos a perspectiva do caderninho no trato destes tópicos e, estabelecendo um diálogo com o mesmo, desenvolveremos nosso material

· Análise do temas: iniciamos a análise dos temas relacionados ao caderno selecionado, sua complexidade, capacidade de articulação com cinema e imagens

· Seleção do material: começamos a selecionar material para montar o blog; debatemos sobre alguns filmes e consideramos finalmente a formação de uma lista de filmes que possa contemplar nosso público alvo (alunos de 3° ano e, também, os professores)

· Montagem do blog: após a finalização dos três tópicos acima, passaremos para a fase final do trabalho que é a organização e disponibilização da nossa proposta na web

· Apresentação do trabalho e discussão com professores da rede: por fim, entraremos em contato com professores, principalmente da rede estadual, e apresentaremos nossa proposta e o endereço virtual do nossa trabalho para que possam consultar e nos enviar um retorno dando opiniões.

Carta de apresentação

Pessoal,

Pensei melhor e não acho uma boa idéia deixar a carta de apresentação disponível para download. Assim, proponho que aqueles que quiserem o documento me enviem um email (dvidal@usp.br) que encaminho a carta em seguida.
Um abraço
Diana