Pessoal
A relação das escolas-campo pode ser conferida no link http://www3.fe.usp.br/secoes/comissoes/cal/forms/02.pdf.
Um abraço
Diana
domingo, 26 de abril de 2009
quarta-feira, 22 de abril de 2009
Alteração em nosso Cronograma de trabalho
Pessoal,
Em virtude da inesperada mudança de datas de um concurso de livre-docência na UNICAMP, no qual faço parte da banca, peço a compreensão de todos para a alteração de nosso Cronograma de trabalho. No dia 06 de maio, em lugar da discussão de texto sobre temas atuais, a aula terá apresentação do DVD Educadores Brasileiros e será conduzida pela Pós-doutoranda Elizabeth Figueiredo de Sá. A atividade do dia 13 de maio mantém-se inalterada. No dia 20, a aula versará sobre os temas atuais da unidade II (em substituição à apresentação do DVD). Em nosso próximo encontro, esclareço as dúvidas e confirmo a disponiblidade da turma em acatar a alteração proposta.
Um abraço
Diana
Em virtude da inesperada mudança de datas de um concurso de livre-docência na UNICAMP, no qual faço parte da banca, peço a compreensão de todos para a alteração de nosso Cronograma de trabalho. No dia 06 de maio, em lugar da discussão de texto sobre temas atuais, a aula terá apresentação do DVD Educadores Brasileiros e será conduzida pela Pós-doutoranda Elizabeth Figueiredo de Sá. A atividade do dia 13 de maio mantém-se inalterada. No dia 20, a aula versará sobre os temas atuais da unidade II (em substituição à apresentação do DVD). Em nosso próximo encontro, esclareço as dúvidas e confirmo a disponiblidade da turma em acatar a alteração proposta.
Um abraço
Diana
sexta-feira, 17 de abril de 2009
Propostas de Ação Coletiva
PROPOSTA DE AÇÃO COLETIVA – TURMA 142
Título: Cinema na escola
Grupo: Lívia marina Koeppl, Carolina Fernandes Madruga, Mariana Marconi, Angélica Elis de Oliveira Souza, Tereza Cristina Mauro, Regina Maria Acquarone, Rosamaria Wu Chia Li e Hacmoni Gonçalves Sodré.
Introdução: Na tentativa de propor uma mudança no cotidiano escolar, elaboramos uma proposta criativa e lúdica para abordar os conteúdos curriculares do Ensino Médio: trabalhar com filmes que envolvam os temas previstos nos programas de aulas do Ensino Médio em uma oficina em horário alternativo, de modo a passar os filmes e discutir sobre a proposta e os temas tratados nas sessões.
Objetivos:
Verificar o interesse e a interpretação dos alunos sobre nossa proposta de abordar os conteúdos de uma nova maneira.
Despertar um olhar crítico dos alunos sobre o cinema.
Identificar a eficácia ( ou não) do cinema para abordar os conteúdos dos programas escolares.
Observar o interesse dos alunos sobre os diferentes temas propostos e a relação disso com o perfil dos alunos participantes.
Estratégias:
Pesquisar uma lista de filmes adequados ao conteúdo proposto pelo currículo do Ensino Médio.
Apresentar essa lista de filmes ( cerca de 5) para que os alunos escolham 2 que gostariam de assistir.
Distribuir fichas de inscrição para a oficina, nas quais perguntaríamos a escolha e as razões de escolha e, assim, teceríamos um perfil dos alunos interessados: idade, sexo, hobby, matérias preferidas, etc.
Em horários alternativos (provavelmente a tarde) passaríamos um filme e faríamos um debate a partir da escolha do filme, impressões, olhar critico e opiniões dos alunos sobre a implantação do cinema na sala de aula, sobre a proposta de mudança no cotidiano escolar.
Como fechamento, incentivaríamos os alunos a ver mais filmes, discuti-los com os amigos e tentar construir um olhar critico.
Público alvo: Alunos do Ensino Médio interessados em participar da oficina, O projeto é de caráter opcional, a ser realizado em horário alternativo.
**********
Título: Recursos audiovisuais nas aulas de História
Grupo: Stéfanie Fanelli, Talita C. Cintra, Marcelo Freitas S. M. Cruz, Guilherme Pascoa, e Lucas Fernandes Casellato
Introdução: Optamos por este tema devido a verificação da falta de interesse despertada pelas aulas de História; presas a textos, aulas expositivas e a má utilização de recursos audiovisuais, quando utilizados.
Objetivo: Propor um material audiovisual e uma abordagem possível para tal, trabalhando em conjunto com os caderninhos.
Estratégias: Apresentar as idéias aos professores de História de uma certa unidade de ensino através de uma reunião que possibilite discussões sobre o tema.
Público-alvo: Professores do Ensino Médio ( ano a ser definido)
**********
Título: Transposição didática: o museu como mediador cultural
Grupo: Nathalie Ogata, Alan Nicolau, Márcia Cristina P.F. Almeida, Márcia de Oliveira, Andresa Moreira Angueira e Maria de Fátima de Araujo Costa
Introdução: A utilização de museus como complementação da matéria que é transmitida em sala de aula é um fato recorrente nas escolas, mas vale a pena pensar se ele é realmente produtivo para a construção de conhecimento dos alunos e, como alunos e professores utilizam esse instrumento.
Objetivo: Analisar a função educativa dos museus e perceber i impacto que ela gera nos alunos e professores.
Estratégias: Participar de visitas monitoradas no Museu Paulista e aplicar questionários ao diretor do projeto educativo do museu, monitores, alunos e professores.
Público alvo: Pessoas que freqüentam o Museu Paulista, principalmente aqueles envolvidos nas visitas monitoradas.
**********
Título: Educação: inclusão ou ruptura da realidade
Grupo: Tatiane Missae Matsumura, Candice Q. B. Cerchiari, Nayane O. Ferreira, Luiza Enri D. G. Hayashibara, Elizabeth de Santana Andrade Souza, Elicélia Andrade Carvalho, Ricardo Facir e Fernanda Marchi
Introdução: Entre as reclamações dos professores e gestores mais freqüentes que ouvimos está o fato de que os alunos não se interessam pela escola. Tentando identificar o motivo de tal desinteresse, desenvolvemos um instrumento de diagnóstico para verificar se a afirmativa em questão é verídica e quais são suas possíveis causas.
Objetivos: Identificar qual a visão que alunos, dos últimos anos dos três ciclos, possuem quanto à escola/educação.
Verificar quais os prováveis motivos que favorecem, ou não, tal relação.
Levar ao conhecimento das unidades escolares os dados levantados para intervenções necessárias.
Estratégias:
Elaborar o instrumento diagnóstico.
Levar a proposta à direção de escolas públicas e particulares, solicitando autorização.
Apresentar aos alunos a proposta e pedir para que respondam o questionário.
Tabular e analisar as informações.
Informar as escolas inseridas no projeto os resultados obtidos.
Público alvo: Alunos dos últimos anos dos três ciclos ( Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio.
**********
Título: Integração pelo conhecimento
Grupo: Beatriz Brito Carneiro, Beatriz Ponchi, Suelen Maria Rocha, Taila Vergine Costa e Ana Carolina Salermo Cruz.
Introdução: Optou-se por esse tema devido a falta de integração/aceitação entre alunos portadores de necessidades especiais e os alunos não portadores.
Objetivo: Desmistificar as diferenças físicas como barreira que impede o crescimento, integração e aprendizagem entre os alunos.
Estratégias: Aplicação de jogos educativos para que os alunos vivenciem o universo dos portadores de necessidades especiais.
Debates.
Público alvo: Alunos de 3ª a 5ª séries do Ensino Fundamental
**********
Título: ???
Grupo: Artur Daniel Ramos Modolo, Daniela de Souza Garcia, Diego Ribeiro dos Reis, Mariara Batista de Queiroz, Pedro Junqueira de Figueiredo e Daniel Belik.
Introdução: Investigar mudanças de comportamento e afirmações de identidade por oposição e/ou complementaridade - (Como a classe se vê?Como as turmas se dividem? Há rivalidades
Objetivo: Investigar “tipos sociais” dentro de uma sala de aula: estereótipos, “taxações”, relações de amizade e zombaria entre os integrantes.
Estratégias:
1. Conversar com a direção da escola.
2. Conversar com o professor da matéria ( o predileto dos alunos0
3.Roda em que, um por vez, os alunos vão para o centro e fazem elogios, relembram situações referentes a um aluno escolhido. Ao final, esse aluno pode falar sobre o que achou da situação e do que foi falado.
Público alvo: Alunos do Ensino Médio ( adolescentes que aceitarem participar da dinâmica)
**********
Título: O consumo consciente
Grupo: Carolina Barros Feitoza, Renan Bernardes Viani, Lívia Cremasco Fellini, Carmem G. Lorenz, Marcio G. Coutinho, Pedro B. P. Catta e ,Marina M. M. de Souza
Introdução: Por hipótese, os jovens, sobretudo os das classes média e alta, sofrem grande influência da mídia no que diz respeito ao comportamento, o que inclui, conseqüentemente, os hábitos consumistas. Esta influência também pode ser problemática, levando-se em conta fatores como o relacionamento social.
Objetivos:
Apontar quais os fatores que influenciam no cotidiano desse público-alvo, tais como a mídia.
Conscientizar os jovens que é preciso refletir sobre o senso comum ditado pela mídia, e que os objetos de consumo valorizados por ela, não são as únicos causas que dão felicidade e satisfação.
Estratégias:
Encontro com os alunos.
Exposição de filmes e propagandas.
Leitura de textos.
Público alvo: Adolescentes ou jovens da classe média ou classe alta
**********
Título: Bullying na escola
Grupo: Luiz Felipe Neves, Erik Fonseca dos Santos Silva, Simone Lopes, Karina de Freitas Lima, Josilene Lucas da Silva e Paula Penha.
Introdução: O bullying é um ato de intimidação e humilhação por um aluno que se julga superior ao outro. Esta prática tem se tornado recorrente e pode causar sofrimentos, problemas de baixa auto-estima e outras conseqüências de aspectos psicológicos. Faz-se necessário, portanto, estudá-lo, uma vez que pode acarretar um baixo rendimento escolar.
Objetivo: Analisar a problemática do bullying no ambiente escolar, observando os comportamentos do professor e dos alunos que sofrem e praticam o bullying, para então conscientizar os envolvidos e propor uma atividade para o professor a fim de amenizar o problema.
Estratégias:
Observação do problema através da participação de duas aulas, mais ou menos, na escola escolhida.
Aplicar um questionário nos principais envolvidos detectados pela visita anterior ( sendo estes os alunos que sofrem ou praticam o bullying), além do professor.
Estratégia de ação na sala de aula: propor uma atividade em sala de aula para tentar amenizar o problema. Essa atividade será pensada depois que estudarmos, a partir dos questionários, a realidade do bullying na escola escolhida.
Estratégia de conscientização: preparar uma palestra sobre o bullying na escola.
Examinar a recepção dos alunos diante da atividade proposta e retornar depois na escola para verificar se o problema do bullying foi amenizado.
Público alvo: Alunos da rede pública de 5ª a 8ª séries. Ainda vamos definir, a partir da opinião do professor, sobre a classe mais problemática.
Título: Cinema na escola
Grupo: Lívia marina Koeppl, Carolina Fernandes Madruga, Mariana Marconi, Angélica Elis de Oliveira Souza, Tereza Cristina Mauro, Regina Maria Acquarone, Rosamaria Wu Chia Li e Hacmoni Gonçalves Sodré.
Introdução: Na tentativa de propor uma mudança no cotidiano escolar, elaboramos uma proposta criativa e lúdica para abordar os conteúdos curriculares do Ensino Médio: trabalhar com filmes que envolvam os temas previstos nos programas de aulas do Ensino Médio em uma oficina em horário alternativo, de modo a passar os filmes e discutir sobre a proposta e os temas tratados nas sessões.
Objetivos:
Verificar o interesse e a interpretação dos alunos sobre nossa proposta de abordar os conteúdos de uma nova maneira.
Despertar um olhar crítico dos alunos sobre o cinema.
Identificar a eficácia ( ou não) do cinema para abordar os conteúdos dos programas escolares.
Observar o interesse dos alunos sobre os diferentes temas propostos e a relação disso com o perfil dos alunos participantes.
Estratégias:
Pesquisar uma lista de filmes adequados ao conteúdo proposto pelo currículo do Ensino Médio.
Apresentar essa lista de filmes ( cerca de 5) para que os alunos escolham 2 que gostariam de assistir.
Distribuir fichas de inscrição para a oficina, nas quais perguntaríamos a escolha e as razões de escolha e, assim, teceríamos um perfil dos alunos interessados: idade, sexo, hobby, matérias preferidas, etc.
Em horários alternativos (provavelmente a tarde) passaríamos um filme e faríamos um debate a partir da escolha do filme, impressões, olhar critico e opiniões dos alunos sobre a implantação do cinema na sala de aula, sobre a proposta de mudança no cotidiano escolar.
Como fechamento, incentivaríamos os alunos a ver mais filmes, discuti-los com os amigos e tentar construir um olhar critico.
Público alvo: Alunos do Ensino Médio interessados em participar da oficina, O projeto é de caráter opcional, a ser realizado em horário alternativo.
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Título: Recursos audiovisuais nas aulas de História
Grupo: Stéfanie Fanelli, Talita C. Cintra, Marcelo Freitas S. M. Cruz, Guilherme Pascoa, e Lucas Fernandes Casellato
Introdução: Optamos por este tema devido a verificação da falta de interesse despertada pelas aulas de História; presas a textos, aulas expositivas e a má utilização de recursos audiovisuais, quando utilizados.
Objetivo: Propor um material audiovisual e uma abordagem possível para tal, trabalhando em conjunto com os caderninhos.
Estratégias: Apresentar as idéias aos professores de História de uma certa unidade de ensino através de uma reunião que possibilite discussões sobre o tema.
Público-alvo: Professores do Ensino Médio ( ano a ser definido)
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Título: Transposição didática: o museu como mediador cultural
Grupo: Nathalie Ogata, Alan Nicolau, Márcia Cristina P.F. Almeida, Márcia de Oliveira, Andresa Moreira Angueira e Maria de Fátima de Araujo Costa
Introdução: A utilização de museus como complementação da matéria que é transmitida em sala de aula é um fato recorrente nas escolas, mas vale a pena pensar se ele é realmente produtivo para a construção de conhecimento dos alunos e, como alunos e professores utilizam esse instrumento.
Objetivo: Analisar a função educativa dos museus e perceber i impacto que ela gera nos alunos e professores.
Estratégias: Participar de visitas monitoradas no Museu Paulista e aplicar questionários ao diretor do projeto educativo do museu, monitores, alunos e professores.
Público alvo: Pessoas que freqüentam o Museu Paulista, principalmente aqueles envolvidos nas visitas monitoradas.
**********
Título: Educação: inclusão ou ruptura da realidade
Grupo: Tatiane Missae Matsumura, Candice Q. B. Cerchiari, Nayane O. Ferreira, Luiza Enri D. G. Hayashibara, Elizabeth de Santana Andrade Souza, Elicélia Andrade Carvalho, Ricardo Facir e Fernanda Marchi
Introdução: Entre as reclamações dos professores e gestores mais freqüentes que ouvimos está o fato de que os alunos não se interessam pela escola. Tentando identificar o motivo de tal desinteresse, desenvolvemos um instrumento de diagnóstico para verificar se a afirmativa em questão é verídica e quais são suas possíveis causas.
Objetivos: Identificar qual a visão que alunos, dos últimos anos dos três ciclos, possuem quanto à escola/educação.
Verificar quais os prováveis motivos que favorecem, ou não, tal relação.
Levar ao conhecimento das unidades escolares os dados levantados para intervenções necessárias.
Estratégias:
Elaborar o instrumento diagnóstico.
Levar a proposta à direção de escolas públicas e particulares, solicitando autorização.
Apresentar aos alunos a proposta e pedir para que respondam o questionário.
Tabular e analisar as informações.
Informar as escolas inseridas no projeto os resultados obtidos.
Público alvo: Alunos dos últimos anos dos três ciclos ( Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio.
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Título: Integração pelo conhecimento
Grupo: Beatriz Brito Carneiro, Beatriz Ponchi, Suelen Maria Rocha, Taila Vergine Costa e Ana Carolina Salermo Cruz.
Introdução: Optou-se por esse tema devido a falta de integração/aceitação entre alunos portadores de necessidades especiais e os alunos não portadores.
Objetivo: Desmistificar as diferenças físicas como barreira que impede o crescimento, integração e aprendizagem entre os alunos.
Estratégias: Aplicação de jogos educativos para que os alunos vivenciem o universo dos portadores de necessidades especiais.
Debates.
Público alvo: Alunos de 3ª a 5ª séries do Ensino Fundamental
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Título: ???
Grupo: Artur Daniel Ramos Modolo, Daniela de Souza Garcia, Diego Ribeiro dos Reis, Mariara Batista de Queiroz, Pedro Junqueira de Figueiredo e Daniel Belik.
Introdução: Investigar mudanças de comportamento e afirmações de identidade por oposição e/ou complementaridade - (Como a classe se vê?Como as turmas se dividem? Há rivalidades
Objetivo: Investigar “tipos sociais” dentro de uma sala de aula: estereótipos, “taxações”, relações de amizade e zombaria entre os integrantes.
Estratégias:
1. Conversar com a direção da escola.
2. Conversar com o professor da matéria ( o predileto dos alunos0
3.Roda em que, um por vez, os alunos vão para o centro e fazem elogios, relembram situações referentes a um aluno escolhido. Ao final, esse aluno pode falar sobre o que achou da situação e do que foi falado.
Público alvo: Alunos do Ensino Médio ( adolescentes que aceitarem participar da dinâmica)
**********
Título: O consumo consciente
Grupo: Carolina Barros Feitoza, Renan Bernardes Viani, Lívia Cremasco Fellini, Carmem G. Lorenz, Marcio G. Coutinho, Pedro B. P. Catta e ,Marina M. M. de Souza
Introdução: Por hipótese, os jovens, sobretudo os das classes média e alta, sofrem grande influência da mídia no que diz respeito ao comportamento, o que inclui, conseqüentemente, os hábitos consumistas. Esta influência também pode ser problemática, levando-se em conta fatores como o relacionamento social.
Objetivos:
Apontar quais os fatores que influenciam no cotidiano desse público-alvo, tais como a mídia.
Conscientizar os jovens que é preciso refletir sobre o senso comum ditado pela mídia, e que os objetos de consumo valorizados por ela, não são as únicos causas que dão felicidade e satisfação.
Estratégias:
Encontro com os alunos.
Exposição de filmes e propagandas.
Leitura de textos.
Público alvo: Adolescentes ou jovens da classe média ou classe alta
**********
Título: Bullying na escola
Grupo: Luiz Felipe Neves, Erik Fonseca dos Santos Silva, Simone Lopes, Karina de Freitas Lima, Josilene Lucas da Silva e Paula Penha.
Introdução: O bullying é um ato de intimidação e humilhação por um aluno que se julga superior ao outro. Esta prática tem se tornado recorrente e pode causar sofrimentos, problemas de baixa auto-estima e outras conseqüências de aspectos psicológicos. Faz-se necessário, portanto, estudá-lo, uma vez que pode acarretar um baixo rendimento escolar.
Objetivo: Analisar a problemática do bullying no ambiente escolar, observando os comportamentos do professor e dos alunos que sofrem e praticam o bullying, para então conscientizar os envolvidos e propor uma atividade para o professor a fim de amenizar o problema.
Estratégias:
Observação do problema através da participação de duas aulas, mais ou menos, na escola escolhida.
Aplicar um questionário nos principais envolvidos detectados pela visita anterior ( sendo estes os alunos que sofrem ou praticam o bullying), além do professor.
Estratégia de ação na sala de aula: propor uma atividade em sala de aula para tentar amenizar o problema. Essa atividade será pensada depois que estudarmos, a partir dos questionários, a realidade do bullying na escola escolhida.
Estratégia de conscientização: preparar uma palestra sobre o bullying na escola.
Examinar a recepção dos alunos diante da atividade proposta e retornar depois na escola para verificar se o problema do bullying foi amenizado.
Público alvo: Alunos da rede pública de 5ª a 8ª séries. Ainda vamos definir, a partir da opinião do professor, sobre a classe mais problemática.
terça-feira, 14 de abril de 2009
Orientações para o Trabalho Coletivo
Roteiro para elaboração de Proposta de Ação Coletiva
Título:
Grupo:
Introdução (apresentar o problema);
Objetivos (dizer o que quer com a ação);
Estratégias (apresentar a forma como o problema será enfrentado);
Público Alvo (informar a que segmento da escola, do poder público, dos movimentos sociais é dirigida a proposta).
Roteiro para elaboração de Trabalho Escrito Final
Mesmas etapas anteriores da Proposta de Ação e
Desenvolvimento (descrever como foi aplicada a proposta);
Avaliação (fazer uma avaliação dos resultados da aplicação da proposta).
Título:
Grupo:
Introdução (apresentar o problema);
Objetivos (dizer o que quer com a ação);
Estratégias (apresentar a forma como o problema será enfrentado);
Público Alvo (informar a que segmento da escola, do poder público, dos movimentos sociais é dirigida a proposta).
Roteiro para elaboração de Trabalho Escrito Final
Mesmas etapas anteriores da Proposta de Ação e
Desenvolvimento (descrever como foi aplicada a proposta);
Avaliação (fazer uma avaliação dos resultados da aplicação da proposta).
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