Próxima Aula (26/10)

Oi Turma!

Na próxima aula iniciaremos a Unidade III – Escola e Sociedade a partir da apresentação e debate do filme “Entre os Muros da Escola” e do texto “Para uma análise das relações entre famílias populares na escola: confrontação entre lógicas socializadoras”, de THIN, Daniel. Portanto, nos encontraremos no Auditório da FEUSP, no horário normal de aula. Lembrando ainda que não é necessário fazer um fichamento do texto sugerido, mas que sua leitura é primordial para a discussão que se realizará após a exibição do filme. Segue novamente o link do texto e algumas informações sobre o filme:



Texto: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v11n32/a02v11n32.pdf


Filme: “Entre os Muros da Escola” ((“Entre les Murs”)) – 2007.
De direção de Laurent Cantet, o filme ganhou a Palma de Ouro no Festival de Cannes de 2008. O autor do livro no qual foi baseado o longa é Françoise Bégaudeau, que também atua no filme no papel do professor Françoise Marin.



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Boa leitura e até Quarta-Feira!
Mariana ((Monitora))

Última Aula (19/10)

Olá turma!

Na última aula terminamos as discussões acerca da Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores, a partir da leitura e debate dos textos sugeridos. Caso queiram se aprofundar em alguns dos temas que foram discutidos, seguem alguns links interessantes...



PERRENOUD: Autor cujas teorias foram utilizadas no texto “O habitus professoral: o objeto dos estudos sobre o ato de ensinar na sala de aula”, de SILVA, M. Segue o link de um pequeno texto por ele escrito em 1999, intitulado: "Formar professores em contexto sociais em mudança: Prática reflexiva e participação Critica”:

http://arquivos.unama.br/nead/baixar/metodologia_ensino_superior/pdf/Phillippe%20Perrenoud.pdf



FORMAÇÃO DE PROFESSORES, Cursos específicos:

MST:
1)“Formação de Professores na prática política do MST: a construção da consciência orgulhosa” BELTRAME, Sonia A. B.

http://www.scielo.br/pdf/ep/v28n2/a10v28n2.pdf


2)“Pedagogia da Terra: a formação de professores do MST em um assentamento no extremo sul da Bahia” SOARES, D. O.

http://www.lfti.com.br/EMEC/trabalhos/129/Pedagogia_da_Terra_Formacao_de_Professor.pdf


Comunidades Indígenas: “A educação Indígena e a formação de professores”

http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/posteres/GT11-5546--Int.pdf



BURNOUT:
1)“Professores, desencanto com a profissão e abandono do Magistério”. LAPO, F. R.; BUENO, B. O.

http://www.scielo.br/pdf/cp/n118/16830.pdf


2)“Síndrome de Burnout: Análise do esgotamento profissional em professores de um colégio no interior de Mato Grosso”. FERRARI, R.; MAGALHÃES, J.; BECK, M. L. G.

http://www.faac.unesp.br/direitos-humanos/encontro/TRABALHOS/Trabalhos%20Completos%20Rodrigo/PDF/f03.pdf



INEP: "Os centros de Pesquisas Educacionais do INEP e os estudos em Ciências Sociais sobre a educação no Brasil". FERREIRA, M. S.

http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n38/07.pdf


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Bons estudos e até a próxima postagem!
Mariana ((Monitora))

Próxima Aula (19/10)

Olá turma!

Espero que tenham aproveitado o feriado!!! Na próxima aula, retomaremos as discussões acerca da Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores, considerando-se agora as questões atuais sobre o tema. Vocês deverão, portanto, ler um dos quatro textos indicados para a aula do dia 19/10/2011, e produzir uma nova ficha de leitura do texto escolhido (trabalho individual 5). Posteriormente, vocês utilizarão essas fichas de leitura como norteadores das discussões em grupo sobre os textos e, consequentemente, da definição de pontos sobre o tema que o grupo tenha considerado pertinentes, que culminarão na produção do trabalho coletivo 6, realizado em classe. Caso ainda tenham dúvidas sobre qual texto ler, segue um pequeno resumo das idéias centrais de cada um:

"O desempenho no trabalho dos educadores canadenses: o peso relativo da tarefa, as condições de ensino e as relações entre alunos e equipe pedagógica". LESSARD; KAMANZI; LAROCHELLE.

RESUMO: Neste artigo, a partir de dados empíricos recentes obtidos entre os educadores canadenses (2006), nos interessamos pelo desempenho dos educadores nesse trabalho complexo e em plena evolução que é o ensino, como também pelos fatores que explicam sua variação. De modo geral, os resultados obtidos mostram que o rendimento do trabalho dos educadores está associado de modo significativo à carga de trabalho e às condições de trabalho, mas também igualmente às relações sociais que cercam o exercício cotidiano da profissão. Mais particularmente, as relações com os alunos exercem uma influência claramente mais significativa que outros fatores estudados: quanto mais as relações são gratificantes, ao menos segundo a percepção dos educadores, mais os professores tem a tendência de atribuir um desempenho positivo à profissão.

LINK: http://www.scielo.br/pdf/er/nspe1/04.pdf



"Qualidade docente e eficácia escolar". PAUL; BARBOSA.

RESUMO: Este texto visa a explorar uma faceta do funcionamento do sistema escolar que permite associar a implementação de políticas públicas, no caso a distribuição dos professores pelas escolas e salas de aula, e à avaliação dos impactos dessa distribuição do ponto de vista da busca de maior igualdade de oportunidades. O texto está organizado da seguinte forma: inicialmente, comentamos alguns dos elementos das políticas educacionais latino-americanas e o lugar dado por elas aos professores, salientando as relações estabelecidas entre eficiência, justiça e eqüidade pelas políticas públicas modernas. Em seguida, discutimos os avanços da pesquisa econômica e sociológica sobre os docentes, de forma a evidenciar quais características dos professores poderiam ter impactos sobre o desempenho de estudantes provenientes de grupos sociais distintos. Finalmente, analisamos os dados mencionados para verificar em que medida a distribuição dos professores pelas turmas da amostra fornece indicadores que permitam avaliar, sob um ângulo bastante específico, o grau de eqüidade ou iniqüidade das políticas para os nossos sistemas de ensino.

LINK: http://www.scielo.br/pdf/ts/v20n1/a06v20n1.pdf



"Docência e exaustão emocional". REIS.

RESUMO: Um estudo epidemiológico transversal com todos os 808 professores da Rede Municipal de Ensino de Vitória da Conquista, Bahia, encontrou elevadas prevalências de queixas de cansaço mental e de nervosismo. Diversos fatores de risco associaram-se a cansaço mental e a nervosismo: idade >27 anos, ser mulher, ter filhos, escolaridade média, lecionar >5 anos, vínculo de trabalho estável, trabalho em zona urbana, carga horária semanal >35h, renda >360 reais, sobrecarga doméstica média/alta, não ter atividades de lazer, alta demanda no trabalho e baixo suporte social. A classificação do trabalho docente, segundo o Modelo Demanda-Controle de Karasek, revelou os quadrantes "baixa exigência" (40,3%) e "trabalho ativo" (39,7%), ambos com alto controle das atividades por parte dos professores. Professores em trabalho de "alta exigência" e "trabalho ativo" apresentaram prevalências de cansaço mental e de nervosismo mais elevadas que aqueles de "baixa exigência".

LINK: http://www.scielo.br/pdf/es/v27n94/a12v27n94.pdf



"O habitus professoral: o objeto dos estudos sobre o ato de ensinar na sala de aula". SILVA.

RESUMO: Este artigo objetiva definir o conceito intitulado "habitus professoral", esforço que vem sendo feito desde o fim da década dos anos de 1980, mas que somente no final dos anos de 1990 conseguiu alcançar uma estrutura teórica mais estável. "Habitus professoral" é o caminho teórico-metodológico da construção de um recurso explicativo dos comportamentos de professores, sobretudo, do re-endereçamento do objeto de estudo do ato de ensinar na sala de aula. Os lugares da teoria e da prática na formação e atuação docentes foram simultaneamente analisados, servindo de ferramentas para a formulação do conceito em questão.

LINK: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n29/n29a12.pdf

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Se algum dos links estiver com problema, por favor, comentem esta postagem! Prometo que dessa vez concertarei qualquer erro o quanto antes!


Mais uma vez, boa leitura, e até a próxima quarta-feira!
Mariana ((Monitora))

Última Aula (05/10)

Olá Turma!

Na última aula nós continuamos a discussão acerca da Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores, com a elaboração em grupo de novas propostas de intervenção (ou aprimoramento das primeiras propostas). Seguem os projetos:

1)"Mosaico, ciência e Arte"
GRUPO:
Barbara Besenbruch
Jaqueline Oliveira
Rafael R. Setin
Samara R. Alves
Letícia Nóbrega de Mello

INTRODUÇÃO:
Devido à dificuldade dos alunos no aprendizado de geometria, pensamos em elaborar uma aula prática onde os alunos elaborarão estruturas geométricas aplicando conhecimentos matemáticos.

OBJETIVO:
Alunos consigam relacionar o conteúdo abordado e aula sobre geometria dos mosaicos, e conseguir interligar com outras áreas como química e artes.
PÚBLICO ALVO: Alunos de ensino médio

ESTRATÉGIA:
Montagem de mosaicos em que a estrutura básica são polígonos. Através disso relacionar os mosaicos como matéria prima das vanguardas européias (sobretudo Cubismo e Dadaísmo). Mostrar como a geometria está na organização da natureza, um exemplo - estrutura do grafite.


2)"Proposta educativa do MAC"
GRUPO:
Bruna Gabrielli
Kauê Bistriche
Camila G. A. Da Costa
Dimitri Takamatsu Arantes
Danilo S. Nakashima
Carolina Ribeiro Minchin
Suzana Alves de Souza
Yuri Figueredo Spacov

INTRODUÇÃO:
O problema que o grupo pretende abordar é até que ponto as propostas educativas do MAC atinge o público-alvo dessa instituição.

OBJETIVO:
Identificar as propostas educativas do MAC e verificar sua eficácia para depois demonstrar os resultados obtidos mediante pesquisa, evidenciando suas possíveis falhas e/ou sucessos.

PÚBLICO ALVO:
Setor educativo do MAC

ESTRATÉGIA:
Entrevistas com o setor educativo do museu e com alunos da ECA. Essa faculdade foi escolhido devido sua proximidade física e temática com o museu.

*Perguntas elaboradas até o momento para a entrevista com a parte educativa do MAC:
1) Qual é o público alvo do MAC?
2) Qual material é disponibilizado para os professores a respeito das exposições?
3) Na sua opinião, os professores aproveitam o material oferecido sobre a exposição?
4) Existe um projeto (sistema) de avaliação para as propostas educativas do MAC?
5) Os projetos educativos têm o efeito desejado? Conquistam o público?
6) Qual público é a maioria? Qual é o sistema utilizado?
7) A visitação dos alunos da USP é freqüente?
8) Como funciona o sistema de seleção dos monitores?
9) Existe uma proposta pedagógica para crianças e processo de alfabetização?
10) Quanto tempo duram as visitação de escolas, em média?
11) O museu vê a necessidade de ampliar a divulgação desses projetos ou já faz o máximo?

* Perguntas elaboradas até o momento para as entrevistas com os alunos da ECA:
1) Você já foi ao MAC? Sim/Não/Por quê?



3) "Vestibular: 'Prestar ou não prestar, eis a questão.'"
GRUPO:
Daniela Santana de Souza
Valéria Borges Inácio

INTRODUÇÃO:
Percebe-se uma grande diferença no interesse de alunos de Escolas Públicas em relação as alunos de Escolas particulares quanto ao ingresso no Ensino Superior, principalmente em Universidades Públicas.

OBJETIVO:
Despertar em alunos de Escolas Públicas o interesse em prestar Vestibulares para o ingresso em Universidades Públicas.

PÚBLICO ALVO:
Alunos de uma escola pública na zona leste que estão cursando a 1ª série do Ensino Médio em 2011, já que o programa "Pasusp" é desenvolvido quando os alunos estão da 2ª série do Ensino Médio.

ESTRATÉGIA:
Levar até os alunos o conhecimento sobre, nu primeiro momento, a USP utilizando o material da Pró-Reitoria de Graduação sobre os programas de ingresso de alunos de Escolas Públicas na USP, a saber, Inclusp, Pasusp e Embaixadores da USP


4) "Propaganda e 'necessidade' de consumo"
GRUPO:
Letícia da J. Alvez
Mayra da S. Moraes
Luiz Melques
Vinicius Gnçalves dos Santos
Roseleitne Vitor Bonini
Felipe Urbano
Pâmela Martins

INTRODUÇÃO: A partir do tema consumismo, trabalharemos conceitos como:
 A função da mídia, a partir da propaganda, a criação e difusão de padrões de conduta, estética e ideias (a demanda como a "obrigação social" de acatar os modelos propagados).
 Discutir o "cientificamente comprovado", mostrando que a ciência não pretende dar uma resposta absoluta sobre determinada questão.
 Estratégias de Marketing - Linguagem da propaganda.

OBJETIVO:
Temos como objetivo a discussão crítica das propagandas, fazendo uma análise dos conceitos de propaganda junto aos alunos. Pretendemos desenvolver o senso crítico dos alunos em relação as informações veiculadas pela mídia e conscientizá-los expondo as ferramentas utilizadas pela mídia de consumo.
P
ÚBLICO ALVO:
Alunos de uma turma do Ensino Médio de uma Escola Pública localizada na Praça da Árvore.

ESTRATÉGIA:
Utilizar duas aulas em um mesmo dia de visita para:
 Levar 3 vídeos de propaganda e, a partir deles discutir assuntos sobre consumismo e estratégias de Marketing ("debate" em grupo sobre consumismo).
 Propor que a turma se reúna em grupos de 4 ou 5 pessoas para que façam um vídeo de até um minto e 30 segundos. Esse vídeo deverá ser uma propaganda de um produto "não-vendável".
 Nosso grupo irá indicar alguns produtos para eles produzirem essa propaganda: Filtro solar para temperaturas abaixo de 0 ºC; Pílula para matar a sede que deve ser tomada com água; Guarda-chuva permeável; Apito ultrasônico para espantar hipopótamos; Açúcar que não adoça para quem gosta de café amargo; Despertador silencioso; Esmalte que não seca; Perfume sem cheiro; Relógio analógico sem ponteiro; Enxaguante bucal sabor cebola.

* Pretendemos retornar a sal de aula e discutirmos os vídeos que eles fizeram.


5) "Trabalhando as Diferenças"
GRUPO:
Maria Carolina S. Tenucci
Esther Zanelli Miranda
Yuri Martins
Eleonora N. Mioto
André Quintal Augusto
Everton Franco de Oliveira

INTRODUÇÃO:
O nosso grupo pretende trabalhar com as diferenças de modo que o grupo analisado aprenda a lidar com as diferenças.

OBJETIVO:
Promover a compreensão das diferenças.

PÚBLICO ALVO:
Trabalharemos com grupos de jovens de uma igreja, ou aplicaremos nossa proposta em uma escola com adolescentes que estão entre o 8º ano e o 1º colegial.

ESTRATÉGIA:
Trabalharemos com jovens a respeito das diferenças (deficiências) a partir de uma dinâmica de grupo em que cada membro do grupo terá uma limitação e juntos terão que elaborar um trabalho em equipe para ser apresentado para toda a sala

((Se puderem, dêem uma olhada no link http://www.scielo.br/pdf/pcp/v30n2/v30n2a06.pdf - "Uma Questão para a Educacão Inclusiva: Expor-se ou Resguardar-se?". O artigo trata da Educação Infantil, mas talvez haja algo que interesse a vocês.))


6)"A utilização da Internet na escola"
GRUPO:
Renato Ribeiro dos Santos
Luiz José Palhares de Souza Freitas
José Sérgio Vianna Cunha
Jéssica Campos Oliveira
Roberta de Morais Luiz
Gustavo Maximiliano Carvalho e Silva
Bruno Alexandre Carvalho

INTRODUÇÃO:
Identificar as condições de utilização da internet em escolas de ensino fundamental e médio (escolas as quais os integrantes do grupo, de certa fora, participam), através de estudos comparativos.

OBJETIVO:
 Identificar Deficiências: de 4 escolas analisadas pelos alunos do grupo (2 escolas de ensino médio e 2 de ensino fundamental) três estavam com laboratórios de informática - destinados aos alunos - trancados, não existindo também algum instrutor ou professor de informática nos respectivos estabelecimentos. A única exceção fora a escola estadual visitada em Ibiúna, onde o laboratório estava fechado para manutenção do servidor do estabelecimento de ensino. Quando o laboratório está em funcionamento, os alunos vão diretamente com o professor ou, em horários fora de aula, agendam a visita ao laboratório com o monitor, que neste caso é um funcionário terceirizado. Estes alunos não têm acesso a qualquer conteúdo ou endereço eletrônico: os monitores controlam previamente o site que o aluno vai acessar, liberando somente os endereços eletrônicos anteriormente comunicados e já "filtrados" pelo monitor e/ou professor. Os equipamentos deste laboratório são terceirizados também. Os professores de Geografia e Educação Física são os que utilizam este laboratório com os alunos.
 Definir melhores formas de utilização.
 Troca de experiências e "feedback" para as escolas.

PÚBLICO ALVO:
Alunos do Fundamental II e Ensino Médio, docentes, funcionários e comunidade.

ESTRATÉGIA:
 Como as escolas não mantém, geralmente, os laboratórios em funcionamento, iremos propor a criação de um blog dos estabelecimentos de ensino, com a participação direta do corpo discente, a fim de estimular o uso destes laboratórios e disseminar a inclusão digital. Tal proposta depende - primordialmente - da receptividade dos estabelecimentos de ensino.
 Levantamento das condições (espaço físico, Hardware etc.).
 Condições de acesso ao espaço (quem usa, como usa; se ha monitor, professor de informática; se a comunidade tem acesso).
 Análise comparativa dos diversos ambientes.


7) “A natureza dos fatos: meio ambiente em revista”
GRUPO:
Aline Magna
Carlos Eduardo
Nélidie Lima
Renata Palmeira
Paulo César

INTRODUÇÃO:
Despertar o olhar para as questões ambientais através da sensibilização e incentivo à elaboração de material de divulgação que abrange os diversos campos da produção literária.

OBJETIVOS:
- auxiliar no desenvolvimento crítico e argumentativo do aluno através de atividade sensibilizante e dinâmica sobre o importante tema da preservação, tendo em vista a origem do público-alvo (escoteiros);
- prepará-los para a realização de redações e exames que exijam bom desempenho argumentativo, além de desenvolver uma consciência coletiva.

PÚBLICO ALVO:
Escoteiros de 9 a 15 anos.

ESTRATÉGIAS:
Será apresentada uma temática relacionada à questão ambiental através de diversas formas textuais (textos jornalísticos, poesia, tirinhas etc.) e mídias (vídeo, música, etc.) que, de forma sensibilizante (ou de função apelativa) convidarão o aluno a “incomodar-se” com o tema. Em seguida, os alunos serão separados em grupos de debate e deverão se articular na análise da problemática em questão. Num primeiro momento, os grupos irão pensar em estratégias tendo como base as mídias e textos apresentados como referencial e, num segundo momento, depois de analisadas e trabalhadas, irão apresentá-las ao grupo maior para a elaboração de um trabalho coletivo a ser publicado online (blog). Não serão utilizados materiais impressos, uma vez que soa incoerente com o projeto. Nessa revista eletrônica serão consideradas as expressões literárias correspondentes ao gênero jornalístico: crônica, tirinha, argumentação e ainda a poesia.

DURAÇÃO:
Dois encontros de quatro horas.


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Procurarei ainda alguns artigos que interessem aos grupos de acordo com seus respectivos temas. Se alguém já tiver encontrado algum artigo que considere interessante, por favor, responda a esta postagem! As informações que vocês conseguirem podem também interessar ao resto da turma, ok?

Bons estudos e até a próxima postagem!

Mariana ((Monitora))

Última Aula (28/09) e Próxima Aula (05/10)

Olá turma!

Na última aula vocês continuaram as discussões acerca da Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores a partir do filme "A Onda" e das questões colocadas por Cleonara. Caso alguém se interesse, a história real que fundamentou o filme também deu origem a um documentário, denominado "Lesson Plan", já lançado em festivais de cinema internacionais. Para ler um pouco mais sobre o documentário e ver fragmentos do mesmo, basta acessar o site:

http://www.lessonplanmovie.com/

((Em Inglês))


Para ler o ensaio "The Third Wave - 1967", escrito pelo professor Ron Jones (que realizou o experimento nos Estados Unidos), basta acessar:

http://libcom.org/history/the-third-wave-1967-account-ron-jones

((Em Inglês))



Na próxima aula concluiremos a Unidade II com a elaboração em classe de novas Propostas de Ação, que poderão servir como base do trabalho de conclusão final da disciplina. Lembrando que deve constar na proposta os seguintes ítens:

Título:
Grupo:
Introdução (apresentar o problema);
Objetivos (dizer o que quer com a ação);
Estratégias (apresentar a forma como o problema será enfrentado);
Público Alvo (informar a que segmento da escola, do poder público, dos movimentos sociais é dirigida a proposta).


Bons estudos e até quarta!
Mariana ((Monitora))